“二孩政策”下大孩心理健康教育研究

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(黔南民族師范學院教育科學學院)

中國自改革開放以后實施了計劃生育政策。經過四十年來的發展，中國的人口基數基本穩定，但近年來，我國人口低生育率、老年化趨勢嚴重，國家為促進人口均衡發展實施了二孩政策。在該政策下，我國人口總數有所增長，老年化趨勢有所下降，但二孩家庭中大孩的心理健康問題也日益凸顯，這引起了社會各界的廣泛關注，也給學前教育提出了新的考驗和要求。

一、“二孩政策”下大孩心理健康教育的背景與現狀

部分家庭在有了二孩后，大孩開始出現很多異常反應，如對二孩的抵觸情緒加深，依賴父母的思想加重，以前早就能做的事，穿如衣、脫鞋、刷牙、洗臉等反而不做了，甚至有些孩子再次尿床。當前，隨著各媒體的報道，類似大孩這樣的一些心理現象還有很多，當孩子出現這樣的心理問題時，如果不及時地加以教育和疏導，勢必影響孩子今后的學習和生活。

《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒的身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。因此，在二孩家庭中，為了給大孩提供一個良好的生活和學習環境，教師和家長不僅要重視大孩身體素質，更要重視大孩的心理健康教育。

如何做好大孩的心理健康教育呢?國內外有關研究表明，家長、幼兒園教師對幼兒的教育采取簡單、粗暴的方法，這不但不能減少幼兒心理行為問題，反而會滋生更多的幼兒心理健康問題。因此，對大孩表現出的心理問題一定要采取有效的、合理的教育方式，及時弄清大孩心理問題產生的原因，尋找相應的對策。

二、“二孩政策”下大孩心理問題產生的原因

(一)二孩出現，忽視了大孩的心理感受

二孩的出現是導致大孩出現心理問題的主要原因。“二孩政策”的實施，家長們把重心與注意力都轉移到剛出生的二孩身上，減少了對大孩的關心，忽略大孩的心理變化與情感變化，二孩被剝奪了家庭中權威性的地位，巨大的心理落差讓大孩沒有安全感。比如，當兩個孩子在哭鬧的時候，父母要求大孩讓著二孩。當二孩要玩大孩子的玩具時，如果大孩不給，有的父母會責罵大孩、甚至推打大孩。二孩還沒有出生之前，大孩還是家里唯一的子女，處于家庭中心地帶，父母的全部精力都會放在他們的身上，二孩出生后，父母的關注點轉移到了二孩，忽視了大孩的心理感受，使大孩產生不平衡心理，出現巨大的心理落差，從而滋生一系列的心理問題，如大孩變得恐懼、不敢也不想和父母說話等。

(二)二孩出現導致了大孩的隔代教育

隔代教育影響著大孩的心理健康教育。“二孩政策”的實施，大部分家庭有了二孩，父母由于照顧二孩及工作、生活等方面原因，親自照顧和教育大孩的時間比較少，就把大孩交由爺爺奶奶或外公外婆照顧，這樣就造成了大孩的隔代教育。受傳統觀念影響，祖輩們都比較溺愛孩子，孩子做什么都依著、哄著、保護著。一個五歲的孩子在家中吃飯、喝水、穿衣，總是不自己動手，祖輩覺得孩子還小，喂孩子吃飯，幫孩子穿衣，慢慢地，孩子失去了自己鍛煉的機會，變得懶惰、脆弱、自私自利。這樣的孩子心理上比較脆弱，不自信，今后獨立生活的能力很差，很難適應現代社會的快速發展。

(三)家長對大孩心理健康教育缺乏正確的認識

家長對大孩心理健康教育缺乏正確的認識，也影響著大孩的心理健康教育。目前，部分二孩家庭里，大孩對二孩的抵觸情緒是比較明顯的，他們不喜歡小弟弟或者小妹妹的到來，有的甚至厭惡小孩，經常欺負小孩等，這個時候，如果家長因為大孩做錯了事，一味地責怪大孩，甚至說一些不該說的話，比如“你在這樣，以后就不討人喜歡了”等，就會使大孩的抵觸情緒更加激烈，讓大孩產生被拋棄的感覺，久而久之，就會加重大孩的心理負擔。二孩的到來，使得大孩原本家庭的中心地位被剝奪，導致大孩不喜歡二孩，出現不良情緒，這是正常的，任何人接收新事物都需要一個過程。在這個過程中，家長一定要正視大孩的這種心理變化，以正確的方式加以引導。

(四)幼兒園缺乏心理健康方面的老師

幼兒園缺乏心理健康方面的師資，也影響著大孩心理健康教育的發展。二孩家庭中，有些大孩進入到幼兒園，幼兒教師如果沒有及時發現他們的心理問題，及時引導，就會讓大孩的心理問題越積越多，帶來更多麻煩。調查發現，很多幼兒園缺乏專業的心理教師，當幼兒表現出一些心理問題時，他們常常感到手足無措和困惑，不能及時地進行疏導和教育。另外，也有一些幼兒教師動手打幼兒，用暴力語言恐嚇幼兒，這也對幼兒的心理健康造成了極大影響。長此以往，幼兒就會變得不敢上學、厭學、膽小等。《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園教職工應當尊重、愛護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒的人格等損害幼兒身心健康的行為。可見，加強對幼兒園教師的管理，對幼兒教師進行專門的心理健康教育知識的培訓和增強教師的道德修養是很重要的。

三、“二孩政策”下大孩心理健康教育的對策

(一)關注大孩的心理感受

二孩家庭中，隨著二孩的到來，大孩的心理變化過程是較為明顯的，在這個過程中，家長要時刻關注大孩的這種心理變化、心理感受，不要因為有了二孩而放棄對大孩的看管和教育。在準備二孩之前，家長可以問問大孩的態度，看看他的反應，同時也可以對大孩說：“有了弟弟妹妹后，你會收獲更多的愛，除了父母，還有弟弟妹妹和你玩、關心你”，讓大孩對弟弟妹妹的到來充滿期望。在有了二孩之后，家長更應該關注大孩的感受，在照顧二孩的同時，也要花同樣的時間關注大孩，要讓大孩感受到有了弟弟妹妹之后，父母反而比之前更關心自己，自己還是父母心中的“寶貝”。他們在有了這樣的感受之后，不但不會出現心理問題，部分孩子還會努力地盡到老大的責任。

(二)減少隔代教育，尋找時間多陪伴大孩

目前，二孩家庭里，父母由于照顧二孩的原因，親自照顧大孩的時間比較少，照顧大孩的責任都放在祖輩身上，這樣大孩就缺少了父母的陪伴和教育，長此已往，大孩就容易變得膽小，不自信、自卑等，產生各種各樣的心理問題。家庭是孩子的第一所學校，父母是幼兒的第一任老師，父母不能因為二孩或者工作的原因而放棄對大孩的照顧和教育，即使再忙也要承擔起照顧大孩的責任。因此，對于有了二孩的家庭，父母們要明確自己的責任，尋找時間多陪陪大孩，多與大孩子溝通，了解大孩的需要，減少隔代教育，讓大孩健康快樂地成長。

(三)家長要提高對大孩心理健康教育的認識

二孩家庭中，很多父母都把關注點聚焦在二孩身上，擔心二孩摔倒、絆倒，有什么好吃好玩的都在第一時間先給二孩，等等，諸多表現讓大孩覺得自己喪失了家庭的中心地位，父母不在關心自己了，父母都把精力關注到小弟弟小妹妹身上，于是讓大孩對二孩產生厭惡感，之后做出一些舉動傷害二孩。也有一些孩子為了再次獲得父母的關心，做出一些異常的表現，比如再次尿床，再讓媽媽喂飯、穿衣等。當父母遇到這樣的情況時，切記不要指責和謾罵，甚至說一些傷害孩子的話。父母要學會理解孩子，多陪伴孩子。家長要提高對大孩心理健康方面的認識，努力融洽親子關系，這將有助于孩子的健康成長。

(四)加強幼兒園心理健康教育教師隊伍建設

在幼兒園“要發展孩子，就必須發展教師”，尤其是幼兒心理健康教育方面的教師。幼兒教師的心理健康觀作為一種內在的、穩定性的主體認知，決定其對幼兒心理健康的態度和教育方式，影響幼兒心理健康的發展。二孩政策下，二孩家庭中的大孩有的上了幼兒園，而這些孩子中有些是有心理問題的，如果這些心理問題得不到解決，將對他們今后的成長成才有著重要的影響。因此，幼兒園必須加強心理健康方面的師資建設，一方面，可聘請高學歷、高素質的幼兒專業教師充實自己的教師隊伍；另一方面，可加大對現有幼兒教師在心理健康方面的培訓力度，定期派遣教師開展交流學習、訪問培訓等，以促進幼兒教師專業水平的發展，提升幼兒教師心理健康教育水平。

四、結語

綜上所述，幼兒心理健康教育是學前教育的重要組成部分，對幼兒心理發展、人格的健全有著重要的作用。因此，在二孩政策下，對于大孩心理健康教育存在的問題，我們要采取積極有效的措施，培養幼兒養成良好的心理品質，發展幼兒健全的人格，促進幼兒身心健康教育的發展。