小學語文學科“核心素養”的內涵及路徑研究

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(河北省承德市橋東小學)

一、語文核心素養內涵

(一)語言表達能力的培養

語文核心素養包含兩大方面：一是知識能力，二是文化素養。聽和說是口頭表達能力的體現，讀和寫是書面表達能力的體現。要想培養學生的這兩方面的能力老師應該從以下幾點出發：(1)培養聽和說的能力。首先要求小學生要認真仔細的聆聽他人的講話，理解講話的大體內容。老師需要注意的是，要關注學生上課是否集中注意力聽講。(2)培養小學生的閱讀能力。小學生的閱讀能力培養要通過語文課文的字詞句進行教學，讓小學生從單個字到詞語、句子最后理解整篇文章，這個過程需要老師多年精心的教育。(3)寫作能力的培養。培養小學生語文“核心素養”的內容之一，就是培養小學生的寫作或者是寫字能力。老師應該不斷地培養學生養成觀察和思考的習慣，鍛煉學生對周圍所看見的事物能夠用語言表達出來，這樣能夠鍛煉出學生的寫作能力。

(二)鍛煉小學生的思維發散能力

語文課程是學生學習運用語言文字的過程，由于漢字結構的復雜性以及漢語言的多樣性，使得語文教學必須要注重學生的思維能力的發展，教會學生如何運用漢字，如何將所學到的語言文字運用到實際當中這是語文學科“核心素養”的關鍵內容。語文老師應該抓住學生的學習發展規律以及不同階段的學習特點來進行漢語和文字的教學，在小學生思維發展的關鍵時期進行“核心素養”的培養，對課程進行深入改革，有效的提高教學水平，鍛煉學生的思維發散能力，使得小學生的思維品質得到極大的提高，這是“核心素養”教育改革的重要目的之一。在現實生活中，思維能力和語言能力是目不可分的，語言能力是思維能力的一個表現，當人們說話條理清晰表達恰當，人們會認為這個人說話思維很有條理性。反之，情況則會相反。因此，思維能力對語文的學習有著重要的影響，當下提高學生的思維品質是所有語文老師應該全力以赴的目標。漢語言文字博大精深，在進行漢字教學時，老師可以根據漢字的組成特點進行趣味教學。很多漢字屬于象形字，老師可以利用書畫同源的原理通過“畫”的形式進行教學，例如老師在給低年級學生教授漢字“日”“月”“山”“水”“田”等，可以像畫畫一樣，將漢字展現出來。一方面，可以激發出學生的思維能力；另一方面，可以提高學生的學習興趣。

(三)培養學生的審美與創造能力

小學語文學科“核心素養”還包含了審美鑒賞與創造這項重要的內容，學生只有先學會審美鑒賞之后才能夠激發出自身的創造能力。老師應該鍛煉學生去發現“美”，只有小學生有一顆能夠發現“美”的心，那么對于學生自身的道德品質以及以后的發展有著重要的作用。除此之外，語文“核心素養”的培養還包含了對語文文章的鑒賞，老師在教學過程中應該教會學生如何去鑒賞一篇文章，理解文章的內涵，同時讓學生自己思考，鍛煉他們的思維和表達能力，讓學生逐漸地形成自己的審美觀。

(四)對優秀文化的傳承

小學生要想提高自身的語文學科核心素養，那么就必須要逐漸地培養小學生的文化底蘊。在小學階段由于學生的理解能力有限，對于中國的優秀傳統文化老師應該進行適當的篩選，節選一些易于理解的傳統文化例如三字經、古詩、論語等內容，既能夠提升小學生的文化素養又能夠逐漸的引導小學生樹立正確的人生觀和道德價值觀。對于國外的文化，老師應該去其糟粕取其精華，謹慎的選擇，如小王子、麥田里的守望者等。

二、小學生語文學科“核心素養”的實現路徑

(一)從教師層面出發

一名合格的語文教師必須要有過硬的專業知識水平，同時還要有高尚的道德情操和對教育事業的熱愛之情。語文學科是一個比較特別的學科，他對于小學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀有著重要的作用，因此，要求老師要有較高的職業操守。另外，對于小學老師來說教學是最基本的能力，要想做好小學語文的教學，老師除了具備較強的專業素質之外還應該具備最基本的素質例如普通話標準程度、“三筆”規范程度、文章解讀能力是否到位等。

(二)從家庭層面出發

對于小學生而言，家長的陪伴顯得尤為重要。老師應該多與家長進行有效的溝通，讓家長引導孩子學習語文。例如，老師可以多設計一些學生與家長一同完成的課后作業，家長在周末的時候可以陪同孩子一起閱讀，讓家長在小學生語文的文化素養培養中起到重要作用。這樣的陪伴既有利于學生樹立正確的價值觀，又可以提升學生的語文文化素養。