高校思想政治課程教學中慕課的導入實踐分析

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(河南護理職業學院)

“慕課”是近年來開放教育領域出現的一種新的在線課程模式，具有大規模、免費開放、在線互動、大數據支持等特點。2014年，“慕課”開始進入我國高校思政課教學領城。思想政治是高校教育的一門重要課程，也是學生學習馬克思主義理論思想，提升自身思想政治素質的重要渠道。但是，從當前高校思想政治課堂教學情況來看，受多元文化和教學方式落后的影響，學生的思想政治學習效果不理想。和傳統的思想政治課堂教學相比，慕課在以往教學的基礎上引入了多媒體教學設備，實現了對傳統思想政治課堂教學的創新，并打造了一種能夠充分激發學生學習興趣，提高學生思想政治學習效果的課堂教學模式。為了能夠更好的提升高校思想政治課堂教學成效，文章就慕課在高校思想政治教學中的應用問題進行探究。

一、慕課概述

慕課依托信息技術的在線課程模式，具體是一種建立在網絡信息技術上的在線教育模式。隨著互聯網的發展，慕課被引入到各個高校課程，為傳統教育模式注入了新的力量，具體表現在以下幾個方面：第一，面向全體師生開放課程。慕課和傳統授課模式不同，能夠讓廣大師生參與到課堂學習中。第二，減少時間和空間對思想政治課堂教學的限制。在傳統的思想政治課堂教學中受時間、空間的限制，學生往往僅僅能夠通過課堂來獲取自己所需要的信息，在離開課堂之后往往無法重新學習。而慕課則是打破了時間、空間對思想政治學習的限制，能夠幫助學生獲取更多的學習資源。第三，能夠激發學生學習積極性。在慕課的支持下學生能夠更具自己的個性需要在網絡上選擇自己和喜歡的課程，發揮自己的學習主動性。第四，增強師生互動。慕課教學模式是依托網絡的在線教學模式，所傳授的知識在網絡上進行，和傳統網絡遠程教育相比，慕課的教學視頻一般屬于微型，借助大數據技術能夠分析各類教育信息。第五，高度重視過度考核。慕課這一教學模式改變了傳統考試完全評定終身的評價機制，有效提升了高校思想政治課堂教學成效。

二、慕課在高校思想政治課堂教學中的機遇和挑戰

慕課在高校思想政治課堂教學中的應用，為高校思想政治理論課教育提供了新的發展機遇。在慕課平臺的支持下，高校思想政治教學能夠將各類教學資源整合在一起，打造一個統一的網絡平臺，在這個凝聚優秀教學資源的平臺下，能夠讓二線和三線學校的學生得到優秀的課堂教學資源，幫助學生自主學習。另外，在慕課的支持下，能夠為傳統思想政治教學增添新的內容，增強高校思想政治課堂教學的時效性。但是，從發展實際情況來看，慕課在高校思想政治教育中的引入，也為思想政治課堂教學帶來了挑戰。比如，在統一的教育資源網絡平臺下，不可避免地出現了資源信息貢獻的限定，為網絡教育資源信息共享帶來了不便。

三、慕課在高校思想政治課堂教學中的應用

(一)制定符合規律的慕課教學安排

慕課在高校思想政治教學中的應用由四個自然班組成，考慮到高校思想政治課程獨特的政治屬性，在實踐教學中，不必將《思想道德修養與法律基礎》課程完全慕課化，可以結合實際情況調整課堂教學的學時，將原本48學時轉變為在線學習和課堂教學，課時比例是22:20。28學時在線學習主要是借助網絡平臺將教學視頻和學習材料展現給學生，深化學生的學習成果。20學時的課堂學習，則是通過專題討論和問題解答的方式來幫助學生完成學習。考慮到課堂教學時間的要求，為了能夠提升學生對思想政治課堂知識學習的針對性和參與性，可以將四個自然班組成的教學班拆分成兩個教學班，之后根據課堂教學學時安排，按照20學時的課堂教學要求將理論課程安排為十周教學。

(二)實施有效性的課堂教學

在線學習是整個課堂教學的重要環節，為了確保能夠將基本理論有效傳入到學生的頭腦中，教師需要帶領學生積極參與到隨后的課堂教學環節中，將以往的課堂教學視頻微型化，之后通過一定的技術手段來強化學生的學習活動，達到理想的教學成效。首先，重新梳理思想政治課堂教學內容，總結出碎片化知識單元的內在邏輯。比如，以《適應人生新階段》的內容為基本研究對象，教師可以結合學生的學習需要和網絡課堂特點將以往的思想政治學習內容進行擴充完善，劃分為認識大學、領悟大學精神、學習理念、智慧知識等單元。其次，教師通過恰當的微視頻方式來向學生呈現教學內容。比如，在制作“認識大學”微視頻的時候，教師可以結合本校實際情況，以問卷調查的方式來強化學生的學習互動。為了能夠深化學生對這節課的學習認識，在微視頻制作的過程中教師可以引經據典，向學生引入教育學家的精彩演講。最后，創新微視頻表現形式。在把握教學內容的基礎上教師要注重微視頻制作的形式美感，確保微視頻制作過程中擁有良好的照明條件，提升視頻展現的清晰度。

(三)打造線下翻轉課堂

高校思想政治課程的開展要以小組討論加大課分享的形式進行，教師將學生每10個人為一個小組，課堂學習之后教師為每個班級學生安排課后討論的主題，如在經濟全球化分組背景下怎樣弘揚和發展愛國主義精神，在學生討論交流之后讓學生將討論的主題和結果進行分享。

(四)加強對微課教學的課程考評

借助網絡教學平臺和媒體社交軟件，可以讓教師對思想政治理論課進行更加完善的過程考核。在《思想道德修養和法律基礎》課程教學實踐中，教師可以將以往成績占總成績的比例提升，并將課程考核和社會實踐操作拓展為在線視頻、課堂討論、社會實踐、互評提交、課堂實踐，具體比例劃分為20%、10%、50%、20%。結合四個部分的考核要求，教師要求學生將在課前觀看到的教學視頻拿到課上進行討論交流，在課上討論交流過程中解答自己的學習疑惑。社會實踐作業要從學生以往的交紙質總結給教師評價轉變為提交到網絡教學平臺互相點評。在具體的課程考評過程中學生要至少評價除了自己之外的五份作業，學生最終的社會實踐作業得到是五個評分的加權平均值。

四、結束語

綜上所述，高校思想政治課程的教學需要緊跟時代發展步伐，信息網絡的發展為高校思想政治課堂教學帶來了新的機遇和挑戰。而慕課就是信息網絡發展的重要產物，從內涵上看，慕課是基于大數據、云計算、人工智能等新興網絡技術發展起來的一種教學模式，將這種教學模式應用到高校思想政治課程教學中，能夠有效彌補傳統思想政治課堂教學的局限，使得思想政治課堂教學打破以往時間、空間的限制，充分發揮出學生學習的主體地位。為此，結合社會發展對思政課堂教學提出的要求，需要相關人員積極打造能夠為慕課實現提供支持的網絡教學平臺，并結合教學內容，打造內容豐富的微視頻，從而更好地促進學生思想政治學習。