未成曲調先有情
——小學數學新授課中德育滲透的實踐探究

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(河北省秦皇島市撫寧區留守營學區下新莊小學)

德育工作可以由專門的課程來進行，也可以自然融入在其他學科中。德育教學在學校教育中的地位是無可非議的。但大多數教師認為德育在思想品德課、語文課的教學中寓德于教，或在班隊課中對學生進行德育教育順理成章，數學是自然科學，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？然而事實并不是如此，因為德育教育取得的效果如何？并不在于教師能講多少道理，更多的還在于潛移默化的影響作用。學生并不會關注老師說了多少道理，而在于老師如何做。如果能夠將做人的道理，做人的準則等融入在學科教學中。那么，學生所受到的道德教育就是潛移默化的，而且效果方面更為持久。

一、努力挖掘小學教材中的道德教育內容

每一堂數學課程的教學，教師首先要研讀教材，新授課的內容要如何自然地融入道德教育，這些都要提前在教學設計過程中明顯地體現出來。其實，經過仔細研究教材，教師就會發現數學這門學科中也包含著非常豐富的人文元素，因為數學來源于生活，從古代開始就在人們的生產生活中發揮著重要的作用。所以，數學的發展必然離不開人類社會的發展，離不開各行各業的發展。其中就包含著對于道德價值觀的選擇問題。所以，在小學數學教學中，一些關于數學發展的故事，就能夠給學生很多的思想道德方面的啟發，道德教育就能夠非常明顯的融入到小學數學的授課內容中。另外，小學數學教學還可以在學到某些知識點的時候，結合當前的社會事實，幫助學生更好的理解這些知識點如何在生活中加以運用。因此，仔細閱讀數學教材，并且結合實際生活中的實例，小學生的道德教育就能夠非常自然地融入在小學數學的學科教學中。

二、結合新授課內容在小學數學教學中找到進行道德教育的切入點

作為小學數學教師，要認真研究素質教育的理念，要認識到數學教學擁有著多項教育功能。不僅需要在教學中向學生傳遞嚴謹科學的數學知識，同時也要培養學生應用數學的技能。當然，在學習中也要保護好學生的心理健康，讓學生擁有較高的自尊心。建立起學習數學的自信心，能夠坦然地與其他人進行交流。所以，在這樣的氛圍中，學生的道德教育也會自然的形成，因為一個人道德素質的高低也會影響到人的心理健康水平。所以，在課堂之上進行道德教育的滲透工作，可以擁有很多的切入點。比如，將學生們分成不同的組，讓學生完成學習任務，在學生們互相合作交流的過程中，教師就可以發現學生在團隊之中的表現特點。有的學生過于自私，經常會批評其他的學生，自我防御表現很強。這樣的學生更值得教師關注。他們可能有較強的自卑心理，所以，才愿意指責別人。因此，寬容待人也是一種優良的品德，教師要通過這樣的機會，讓學生認識到自身的缺點，能夠自覺地改正，能夠做到寬容待人。

三、抓住新授課內容的特點，結合授課的具體內容來滲透道德教育

道德教育離不開態度的教育，離不開情感的教育。所以，小學數學教學中，要根據新授課內容的具體特點，自然地滲透道德教育，可以從態度和情感教育入手。態度決定人的行為，教師在平時要注意觀察學生的表現。要及時與學生溝通，了解學生的所思所想。學生在數學的學習過程中可以表現出很多的態度。比如，有的學生寫作業不夠認真，粗心大意。有的學生謹小慎微，反復檢查。態度的不同在面對同樣的事情時，表現也會不同。所以，教師要認識到學生這些表現代表的含義，代表著學生有什么樣的性格特點。讓學生能夠在教師的引導之下，意識到自己身上的一些消極態度和不良的性格特征，從而自覺改變。當然，教師要樹立學生學習的榜樣，尤其自己要發揮言傳身教的作用，讓學生們能夠以教師為榜樣，給學生積極正面的影響。態度和情感是聯系在一起的，同時也會影響到人的行為，所以，要讓學生認識到態度，情感和行為之間的關系。能夠讓學生自我察覺。從而在遇到一些學習中和生活中的挫折時，能夠得到自我調節。改變自己的偏差觀念，從而建立正確的觀點，養成積極的人格品質，促進學生道德素質的提升。

總之，在小學數學教學中，擁有著進行道德教育滲透的很多資源，教師要善于挖掘并且發現，而且教師要提高自身的道德水平，要認識到作為一名人民教師言傳身教的重要性。要加強與學生之間的互動和情感交流，促進學生在課堂中的強烈歸屬感，提高學生在學習中的積極性，從而在和諧的關系中，提高學生的道德素養。