淺析通過信息網絡提高小學數學教學效果

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(河北省唐山市樂亭縣新寨鎮艾臺莊子小學)

小學數學教學改革工作持續不斷地進行，也讓每一位教師不斷地從提升課堂教學效果，促進學生主體作用發揮的角度尋找更多的有效教學方式。為了更好地提升小學數學的教學效果，我們可以從借助信息互聯網技術的發展和應用的角度尋找更多的突破路徑。基于網絡的教育和學習模式出現，使教育面臨科技的挑戰而急需改革。學校和教師都必須正視這個遼闊的空間，以新的教學方法和新的角度引導學生的學習，把教學內容、教學方法和教學質量評估指標都轉換到新的體系中。

一、通過信息互聯網教學豐富小學數學教學的形式

信息互聯網絡技術的飛速發展，給傳統的小學數學課程教學提供了更多新穎的教學方式。其實，在多年的信息多媒體技術輔助教學過程中，小學數學課堂教學已經發生了翻天覆地的變化，然而信息互聯技術的融合和應用，又進一步的豐富了課堂的教學內容，延展了課堂學習的容量，讓學生在數學的學習中有了更多參與互動的機會，也使得課程交互性能進一步的提升。接觸信息互聯網的應用教室，可以更加高效地組織學生進行課前的預習活動，這樣的預習活動豐富了學生學習的形式有，提高學生的自主學習水平。課前的預習能夠讓學生提前對于課程所授課內容進行了解，進行自主預習效果的檢測。并且教師可以通過過程性評價激勵學生的預習行為，讓學生在課堂上因為有了預習，增強獲得感，提高學生的參與性。信息互聯技術的應用也可以應用在課堂之上，教師通過多種交互式的設計，在課堂上高效地完成教學工作。在課下，教師還可以發動學生們通過信息互聯網上的教學輔助工具，進一步地將所學內容進行鞏固提升，有效地完成系統化的全程式的數學學習。

二、結合網絡教學開展因材施教的分層次教學活動

小學數學教學既要面向全體學生的平均水平，同時也要關注到學生個體的情況。在以往傳統的教學中，教師經常無暇顧及到一些學生的個體化需求。而網絡教學手段的應用，可以讓教師更好地滿足所有學生的學習需求。學生可以借助教師提前制作好的學習視頻進行自主化的學習。如果有的地方不明白，學生可以反復地收看。所以，對于所有的學生來說，如果理解能力強的學生可能只看一遍就已經學會了，理解能力差的就可以多看幾遍。通過網絡化的教學輔助，學生們也可以將教師提前發布的練習題進行反復的練習，結合著教師所做出的解題分析，找到自己出錯的原因，更加精準地掌握基礎知識。所以，從關注到學生不同的學習情況的角度以及學生對于教學個性化需求的思考，教師可以進一步地挖掘互聯網教學的具體功能，并且應用在實際的教學活動中。要讓課堂教學內容進一步精簡，從結合網絡化教學的方式中調動學生內在學習的動力，也給學生自主化學習提供更多網絡化的教學輔助手段。從目前的情況來看，通過信息網絡化進行教學的方式，在實際的應用中尚處于起步階段，我們要抓住這樣的機遇，投入到這方面的研究，提高自己應用網絡化教學的綜合水平，努力提升學生的學習效果。

三、結合網絡化教學技術手段，創設具體的教學情境

結合網絡化技術教學手段，教師可以創設出促進學生理解和掌握的數學教學情境，降低數學這門學科內在的抽象性特點，以更加直觀、生動互動的方式，促進學生對于數學學科的理解和應用。對于小學生來說，互聯網充滿了無限的魅力。在通過互聯網技術進行學習的過程中，學生們也對互聯網有了更多的認識。當然，教師可以借助課堂網絡信息交流互動的方式實現課堂教學的實時互動。這需要學生有移動智能終端作為基本的硬件，從目前的情況來看，還不太容易實現。所以，從教學效果提升以及可行性的角度來分析網絡化教學，更多的還是補充課堂教學的不足，有效地提升課堂教學容量。為了切實地提高網絡化教學及數學教學中的應用水平，小學數學教師可以聯合家長一起，借助信息技術手段，為學生打造出更加適合學生探索學習的學習環境，提高學生在數學學習中的積極性。

總之，在信息互聯網技術飛速發展的大背景之下，小學數學課堂教學效果的提升，可以從借助信息互聯網教學工具的應用角度入手，開拓更多的教學空間，豐富更多的教學手段。充分調動學生的積極參與性，讓小學生可以在掌握小學數學基礎知識的同時，豐富自己的學習體驗，增強學生的自主學習能力，促進學生將基礎的數學知識應用到現實生活中去。