淺談技工學校的英語教學策略

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(河北省石家莊市高級技工學校)

一、技工學校英語教學現(xiàn)狀分析

1.存在滿堂灌的教學模式

在技工學校的英語課堂教學中，由于學生對學習的態(tài)度不積極，使教師的課堂教學處于被動的局面。學生不積極參與課堂的討論和學習，不與教師進行交流，這樣，只能導致大多數(shù)情況下的“滿堂灌”的教學模式。教師即使是提問學生，一部分學生也不會答，或是部分學生不愿意參與，形不成良好的課堂互動。很多的情況下教師只能一個人講、說，出現(xiàn)知識的灌輸現(xiàn)象；另外，有的學生在課堂上不聽講、不學習、不看書，無視教師的存在，對于這樣的學生教師也是無計可施，課堂長此下去就成了惡性循環(huán)，甚至會影響到想要學習的學生，班級的整體課堂氛圍不給力。在這種情況下，教師教的費力，學生學的費勁，根本談不上什么教學效果，真是費力也不討好。

2.忽視語言教學的規(guī)律

英語是一門語言，語言的教學重點是應用。技工學校雖然也開設英語課，但學生們學習的勁頭不足、興趣不濃，究其原因是很多的學生學了也不用，很多學生認為學了也白學，這也就直接影響了學生的英語學習。并且英語學習的規(guī)律是以“說”為主的，可在技工學校“說”只占了很少的比例，也可以說，幾乎是沒有什么學生主動地去“說”英語。我們在教學中側重于漢語式的英語學習，面對不同的學生使用的是同一套教材，根本沒有考慮到學生的實際情況，這對學生的學習興趣也有很大的影響，會波及學生的課堂學習，使教師的課堂教學效果不明顯。

3.缺乏相應的師資力量

在技工學校由于招生因素的影響，專業(yè)設置也不是固定的，對教師的需求也是不固定的。今年這個專業(yè)招生人數(shù)多，有一部分教師可能就會轉到相應的專業(yè)去教課。英語教師資源缺乏也成了常態(tài)，而且也有不是英語專業(yè)的教師轉而教英語的。這樣，就會影響到英語的課堂教學，進而影響學生的學習，也會影響學生英語能力的提高。

二、技工學校提高英語教學的策略

1.要對教學目標進行調(diào)整

技工學校學生學習英語的目的不再是為了升學考試，因此，技工學校的學生學英語要以實用為基礎，不再追求知識的深、廣。教師要對英語的教學進行改革，要對教學目標進行調(diào)整，要本著以“應用為主，夠用為度”的原則進行教學。為此，以提高學生的英語實際運用能力為教學目標，更多地關注學生的職業(yè)技能與英語的關系，把應用能力放在第一位。

2.對教學方法進行探究

技工學校的英語教學方法也要與時而變，這是提高英語教學質(zhì)量的重要手段。教師要創(chuàng)新教學方法，要以技工學校的學生就業(yè)為基礎去改革教學。技工學校的學生每門課的基礎都比較差，因此，教師要首先從加強學生英語基礎知識的學習做起，讓學生起好步，同時，要以提高技工學校學生的應用、實用能力為導向進行教學；從提高學生的學習興趣入手，我們知道興趣是學生最好的老師，只要學生對英語的學習有了興趣，學習的勁頭就大了。

3.提高學生的學習自信心

可以這樣說，技校的學生在初中時就是班里的問題學生，是屬于經(jīng)常給老師找麻煩的學生。他們沒有養(yǎng)成良好的學生習慣，學習能力較差而且有厭學的傾向，基本上也沒有學習英語的信心了。因此，教師在教學的過程中要從提高學生的學習信心做起，讓學生感覺英語并不是很難學；要采用相應的教學方法，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生主動參與到教學中去。當學生發(fā)現(xiàn)英語并不像傳說中那樣難學時，學習的勁頭就會大增，學習效果也會提升。

4.創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

英語的學習要有英語的氛圍，那樣學生們就會自如地進行對話和交談；相反，如果在漢語的環(huán)境中只有你一個人說英語，那看著也另類，你自己也感到不合實宜。因此，教師在教學的過程中創(chuàng)設英文的氛圍很重要。一是可以在課堂上讓學生們?nèi)逃糜⒄Z進行解說，二是開設英語角，給學生們創(chuàng)造說英語的時間和環(huán)境，讓英語融入學生的生活。

總之，技工學校的英語課程教學由于學生已發(fā)生變化，針對班級大部分是問題學生，教師也要與時而變采取不同的教學模式和教學策略，探索適應問題學生學習的方法，以激發(fā)學生學習興趣為根本，以適應學生的發(fā)展為基礎，以學生會學為原則進行教學改革，讓學生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)生的過程，提高其應用能力，促使其形成良好的學習習慣。教師要通過發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點來鼓勵學生，給學生以更大的自信，使他們能夠積極投身到英語的學習中。