提高《道德與法治》教學效果，助力初中生道德發展

◆邢娟

(山東省棗莊市臺兒莊區馬蘭屯鎮第二中學)

一、目前初中《道德與法治》教學存在的問題

1.教學功利化，教師積極性不高

目前，一部分教師認為《道德與法治》課程相對于語、數、外這些主要課程其重要性不高，在中考中占據的比例也較低，導致任課教師對此門學科教學并不是很重視，盡管在剛結束的兩會中特別提高了有關教師和編制問題的討論，但是針對道德與法治學科的卻比較少，任課教師存在感和價值感不足，對教學有所懈怠。

2.重書本知識，輕情感、態度及價值觀教育

在當前的初中道德與法治教學中，因為部分教師缺乏法律方面知識，在實際教學中，只能依賴教材，按照教材內容進行照本宣科，枯燥的法律知識講授無法和學生的情感及價值感相聯系，學生聽完可實際收獲卻很有限。尤其是針對該學科教學評價機制的不完善，導致很多學生只能死記硬背知識點，而聯系生活實際分析問題、解決問題的能力差。

3.課程理念與實踐沒有及時更新

在實際教學中，部分教師授課方式仍是單一的講授法，新課改后《思想品德》更名為《道德與法治》，如何把握課程的性質、抓住教材內容的本質、如何有效地進行教學，這都需要教師在實踐中不斷探討，如果仍是按照舊有的理念和實踐進行教學，那么必然不利于學生健康發展。

二、提升《道德與法治》教學效果的措施

1.培養初中生學習興趣，提升其自主學習道德與法治的能力

當學生對道德與法治學科產生一定興趣時，他們更傾向于積極主動地參與課堂學習，基于學生主動學習的前提下學生學習效率才會高。隨著社會的發展和知識更新換代速度的加快，新時代的“文盲”不再是那些不認識字的人，而是不會學習的人。因此，新課改大力倡導學生主動參與到課堂教學實踐中，這是培養其自主學習道德與法治能力的基礎。

在《道德與法治》教學時，一些教師教學方式單一，在一定程度上抑制了學生學習的興趣。那么，教師有必要進行改進，靈活運用多種教學方式和手段，選取一些貼近學生生活、生動有趣的案例，或在教學中主動穿插與他們年齡段相同的事物，拉近與學生之間的距離，培養他們對教師的好感，調動起他們學習道德與法治這門課的興趣，自然會推動教學更有效地開展。

例如，在七年級上冊第一單元《成長的節拍·中學序曲》中，為了讓學生可以懂得中學時代的獨特價值與意義，了解中學生活學生要面臨的機遇與挑戰，提高他們融入新集體、適應新環境的能力，教師在教學中可以使用角色扮演法、小組交流法來進行教學。通過要求學生進行小學生與中學生的角色扮演對話，引發學生對兩種身份的思考，帶來學生去發現兩種生活的不同，幫助剛剛進入中學的初一新生去更好地適應自己的角色。這是教師進行語言導入：“上了中學，你覺得自己長大了嘛？為什么？你對自己的中學生活有怎么的期待呢？請前后為一小組進行了解，談談自己的想法?！睂W生們面對小集體、熟悉的對象更容易敞開心扉，四人的小組可以滿足學生的這一心理特點，讓他們通過主動地自我表達和傾聽，實現對這一話題的交流。在交流結束后，教師注意總結：“無論我們想不想長大，鐘表的指針都不會停止擺動。如今我們已經從小學生成才為了一名中學生，在新的起點上，我們都要奮發向上、積極進取，成為一名自信、自主、獨立的少年！”通過體會在集體中扮演的角色，明確自己的學習目標和責任，引導他們樹立一種獨立、自信的品質，這種方法很好的提高了學生的興趣，鼓勵他們都能積極主動學習道德與法治。

2.改進道德與法治教學方法，提升師生互動實效性

傳統的初中課堂往往以“灌輸”教學為主，學生被動式地接受新知識。忽略了學生本身的情感交流，容易讓學生失去學習興趣。新課程改革下的《道德與法治》，應該注意改進教學方法，在課堂上注意師生互動和了解，打造一個和諧、輕松的課堂，讓學生在“玩中學，做中學”。

在實際教學中，提升課堂師生互動實效性可以從以下幾點進行：

首先，教師可以創設特定的情景模式，營造輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在七年級上冊《友誼的天空》這部分教學中，教師就可以引入一些關于友誼的經典影視片段，如《瑪麗與馬克思》，盡管它以動畫片的形式出現，但本片如同它的灰暗陰沉的影像色調一樣，充滿了黑色幽默，用簡單的影像講述了簡單的故事，但是卻讓我們感受到友誼的偉大。在視頻結束后，我鼓勵學生們互相分享自己的感受，我也借助這樣的交流機會去深入學生的內心世界?，F在的初中生很多都是獨生子女，通過交流我驚訝地發現他們總是喜歡通過打游戲來度過休閑時間，這也催生了很多“網癮少年”。借助科技手段，我們活動空間越來越大的同時，可心靈的空間卻越來越狹窄，狹窄到我們有時都蜷縮在網絡之中，正如同影片中的瑪麗，瞪著一雙無辜的眼睛偷窺著這個光怪陸離的世界。所以說，一定程度上瑪麗和馬克思的故事就是我們這個現實世界的一個縮影，影片中主人公是用寫信交流感情，而現在則是用網絡編織神話。這一節課的交流環節，引入了影視也聯系了現實，很多學生表示深有感觸和啟發，我鼓勵他們走出課堂，多結交朋友，而不是沉迷于游戲的虛擬世界。

其次，教師可以沿著自主探究式教學，在實踐培養學生的自主探究能力。通過鼓勵學生主動地去研究某個課題，形成自己的知識構建，同時在合作中提示自身組織協調和交際能力。例如，在《友誼的天空》這一單元中，其教學重點為“交友要講原則”。進入青春期后，學生對友誼非?？释拖蛲捎谡`讀友誼、交友不慎會產生消極作用，學生需要這方面的指導和教育。因此，教師可以以“如何交到真正的朋友”為話題，讓學生進行探究討論，以小組為單位寫出一份“交友計劃書”，內容包括什么是真正的朋友、交友方法等，提升學生自主探究能力。

3.掌握學習道德與法治途徑，鼓勵他們積極參加社會實踐

當學生掌握了道德與法治的理論知識時，學生就要積極參加社會實踐，在實踐中學會理論與實踐有機結合，讓他們在活動中受到啟發。

例如，在《我與集體共成長》這部分教學中，我就鼓勵他們走出課堂、走近社會，去發現自己身邊的榜樣。有的學生走上街頭，去了解城市清潔工這一群體，幫助他們做力所能及的勞動，在與他們交流過程中，學生感受到這一職業的艱辛與偉大，城市的清潔離不開這一群體的努力，很多學生感嘆地說，以后再也不隨地亂扔垃圾了。有的同學則走進了社區，幫一些家里年輕人在外的老人做一些家務活，談心，發揚了尊老愛老的傳統美德。通過開展多樣的實踐活動，可以讓學生獲取道德與法治知識，得到教育和啟發。

三、初中《道德與法治》教學反思

隨著社會主義法治建設的不斷完善，我國民眾的法治意識也在不斷增強。法治意識培育，逐漸成為我國推進社會主義法治建設進程中的重要任務，初中生是祖國的未來，更是我國社會主義現代化建設的主力軍。教育者在《道德與法治》課程教學中，一定要注重對初中生的法治教育，促進其全面發展，健康成長成才。