互聯網背景下的初中計算機教學的創新思考

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(山東省濟寧市嘉祥縣萬張街道中學)

現如今，計算機教學課程已經成為初中生必學課程之一。互聯網背景下，傳統初中計算機教學模式早已無法滿足初中生學習掌握更多實用性強的計算機技術的訴求，因此，改革創新初中計算機教學模式和教學理念是勢在必行的，在要求初中生掌握扎實的計算機理論知識的同時，加強初中生計算機操作實訓力度，培養初中生學習計算機知識的興趣愛好，為提高初中計算機教學水平奠定基礎。

一、當前初中計算機教學過程中出現的主要問題

1.不同初中生的計算機技術理論水平和實踐操作能力差距較大

受家庭經濟水平、家長教育觀念、生活環境以及初中生興趣愛好等多重因素的共同影響，部分初中生接觸計算機的時間較早，掌握一定的計算機技術理論知識，其計算機實際操作能力較強，而有些初中生在參加初中計算機教學活動之前，使用計算機的機會很少，這加劇了初中生計算機技術綜合水平的差異性，促使計算機教師更加注重個性化教學法和分層教學法的運用。

2.初中計算機教師和學生之間缺少必要的交流溝通

原有初中計算機課堂教學模式以老師講、學生聽為主，學生完全按照老師的講課節奏來學習，師生之間以及生生之間互動頻率較低，造成老師不了解學生課堂學習效果，更不知道學生對計算機教學課堂教學模式的建議和要求，降低了計算機課堂教學方案和學生學習需求的貼合性，最終導致認真學習計算機理論知識的初中生數量不斷減少，造成初中計算機課堂教學效果的下降。

3.學生學習主體地位的動搖

原有初中計算機教學法過于傳統落后，教師在傳統初中計算機教學模式中扮演講解者和主導者的角色，完全按照自己的教學計劃和教學習慣來設計教學方案和決定教學速度，很少關注甚至根本不會關注學生的學習現狀等，學生在原有初中計算機教學模式中完全處于被動狀態，沒有任何的發言權和選擇權，這嚴重打擊了學生學習計算機知識的熱情和積極性。教師很難把握計算機課堂教學內容的難易程度，降低了初中計算機課堂教學內容的針對性和有效性，對初中計算機教育事業的健康深入發展產生消極限制作用。

4.弱化了初中計算機教學的優勢

受自身專業水平有限、教學能力較低、缺少創新意識和責任意識等因素的影響，部分初中計算機教師很少主動使用多媒體教學技術和現代化教學設備，降低了計算機技術對提高計算機課堂教學效率的促進作用。

二、創新互聯網背景下初中計算機教學方法的措施

1.增加初中計算機操作課時數量，提高初中生計算機操作能力

傳統初中計算機教學模式以填鴨式、理論式教學為主，過于重視初中生計算機理論知識的掌握，初中生進行上機操作的次數是少之又少，計算機理論教學課程數量遠遠高于上機操作課程數量，以至于許多計算機考試成績優異者不會使用計算機。初中計算機教師應在講解專業理論知識的基礎上，為初中生創造更多上機操作的機會，讓初中生通過上機操作來明確自身計算機專業理論知識體系的漏洞和不足，提高計算機理論知識學習的針對性和有效性。

初中計算機理論課堂上，計算機教師應提高對現代化多媒體教學設備的使用頻率，比如采用多媒體演講式教學法，利用動態化的視頻來實現計算機技術理論知識空洞抽象到具體生動的轉變，加深初中生對計算機理論知識的理解和記憶。計算機上機操作課上，計算機教師可以根據自由組合、教師微調整的原則將班級內的學生劃分為不同的興趣小組，小組成員數量以2-3人為佳，鼓勵小組成員對操作計算機過程中出現的疑惑進行探討，并在探討過程中實現小組成員間的互幫互助和共同提升。計算機教師還應實現課后練習作業從量到質的轉變，提高計算機課后練習題的開放性和探究性，在減輕初中生課后作業負擔的同時，強化課后作業對初中生計算機應用能力的鞏固提升作用。

初中學校相關領導對于計算機課程可有可無觀念的轉變提高了計算機課程在初中課程體系中的地位，初中學校網絡體系的構建為計算機教學活動的開展提供了強大的技術支持，計算機教師應加強互聯網技術新理念、實際案例與計算機課堂教學內容的有效融合，提高初中計算機課堂教學環節的多樣化和新穎化，加強初中計算機教學和社會的聯系。

2.堅持初中生學習主體地位，激發初中生學習計算機技術的熱情

教師要引導初中生認識到學習計算機技術的必要性，強化初中生學習計算機知識的動機，培養初中生學習計算機技術的興趣愛好，發揮初中生學習計算機知識的主觀能動性，這是當前初中計算機教師提升計算機教學效果的關鍵所在。隨著年齡的增長，初中生的獨立意識和自主意識不斷增強，在好奇心和求知欲的促使下會主動學習自己感興趣的知識內容，因此，計算機教師應重視使用興趣教學法和個性化教學法。

(1)計算機課堂教學方法要不拘一格。計算機教師可以利用多媒體教學設備在課堂上播放動漫、圖片、聲音以及文字等，節省了教師在黑板上書寫知識內容的時間和精力，提高了課堂教學效率，此外，“微課”“慕課”等教學方法的使用讓原本枯燥壓抑的計算機課堂變的趣味橫生、豐富多彩。

(2)提高初中計算機教學模式的生活化和實踐化，組織靈活多樣的計算機教學活動。計算機教師可以在班級內組織規模適中、形式多樣、主題靈活的計算機知識比賽，鼓勵全班學生報名參加，利用初中生的好勝心來激發初中生學習計算機知識的潛力。計算機教師還應掌握更多新的教學方法，將“教學做合一”“生活即教育”等教育理念融入到計算機教學活動之中。

3.轉變教師角色，提高教師創造力

初中計算機教師的專業水平和綜合素質直接影響計算機課堂教學模式和教學效果，因此，學校應加強計算機教師的培訓力度，充實和豐富計算機教師的培訓內容，而教師也應主動利用專門的計算機教育網絡平臺來學習當前最新的計算機技術和理念，了解計算機技術的研究發展方向以及在社會經濟發展中的作用，不斷更新自己的計算機知識體系，并將這些新觀念和新知識融入到課堂教學內容之中，從而實現計算機教學與社會的接軌。計算機教師還應主動學習創新教育等相關的知識，主動研究計算機教材，提高計算機教學方案的先進化和合理化，為創新課堂教學環節提供更多的理論依據。另外，初中學校還應進一步提高計算機教學評價體系的科學合理性和靈活性，充分發揮計算機教學評價體系對初中生學習掌握計算機知識的激勵作用，引導初中生明確計算機技術學習的最終目標，激發初中生學習計算機技術的聰明才智。

三、結語

互聯網時代，初中計算機教學模式的改革創新符合初中素質教育改革的要求，順應了計算機教育事業未來發展的潮流趨勢，利用互聯網技術實現計算機課堂教學的自主化和靈活化，提升初中生自主學習計算機知識的能力。