初中數學高效課堂教學實踐研究

◆鄧雅婷

(新疆維吾爾自治區克拉瑪依市獨山子區第一中學)

隨著新課改的深入，越來越多的學校加入到新課改之中，教師和學生也在積極參與改革，學生不再是消極、被動地知識接受者，而是課堂知識的探究者，但這也存在著課堂探究效率不高的問題。因此，如何真正地開展初中數學高效課堂建設，就成為當前初中數學教學的當務之急。

一、創設問題情境

在數學教學中，筆者發現很多學生上課主動性較差，習慣于被動接受數學知識，對于教師的問題表現得漫不經心。在日常交流中，學生們提出課堂教學情境吸引力不足，很難對數學知識提起興趣。根據教研組其他教師的反饋，筆者發現問題情境能夠有效吸引學生課堂注意力，激發他們的好奇心，培養其求知欲，從而快速提升課堂學習效率。廣大數學教師要通過問題情境引導學生形成問題意識，促使他們積極投身于課堂教學之中，幫助其將知識內化于自身體系之中。

在講解“平行線性質”時，筆者為學生展示了幾幅圖片，供火車行駛的鐵軌、游泳池中的泳道隔欄，問道：“大家看到這些都是我們日常生活中常見的平行線，你還能想到哪些平行線呢？你覺得這些平行線都有哪些條件呢？”這一問題有效激發了學生的學習興趣，每個學生都紛紛說出自己見過的平行線，討論平行線具體的條件。學生們猜想，平行線具有內錯角相等、兩直線平行的條件。隨后，筆者根據學生的答案進行回答，肯定他們想法，問道：“如果兩條直線平行，那么同位角、內錯角又具有怎樣的關系？”從而有效引出要講的新課內容。借助于情境問題，筆者有效調動起學生的探究欲望，促使他們根據問題積極思考答案，提升課堂教學效率和質量，從而使每個人都從中有所收獲。

二、教學深入淺出

學習的過程就是吸收知識過程，但是由于初中數學教材內容較為枯燥、晦澀，知識對于部分學生來講難度較大。在日常數學教學中，教師要根據學生的認知規律，根據新課改的精神圍繞重點和難點來進行教學設計，巧妙設計教學思路，降低學生學習難度，激發他們學習積極性。學生在學習過程中要積極思考新知識與舊知識之間存在的內在聯系，將二者之間進行有機結合，明確學習思路，從而提升學習的效率。

在講解“數軸”知識時，筆者先為學生們講授了溫度計的結構，要求學生思考下冰水混合物的溫度。學生們經過認真思考和討論，找到0℃，筆者確定這個數就是溫度的基準點，引導他們意識到溫度計是用一條直線上的點來表示，其中可以表示負數、0和正數。緊接著，筆者把溫度計抽象成數軸，引導學生從具體到抽象，更加容易理解數軸的概念和內涵。借助于溫度計，筆者能夠深入淺出地對數軸進行描述，使他們更加容易接受教材內容，加深對知識的理解程度，提高學習的興趣和積極性。在整個課堂氛圍中，學生積極配合教師教學工作，理解和掌握新知識，將其與舊知識進行聯系，從而內化為自身知識體系。

三、開展自主探究

一個人在學校獲取的知識有限，大多數知識要靠進入社會學習來獲得。對于學生而言，自學能力是自身綜合能力的重要組成部分，也是進入未來社會所必須具備的能力。要自學，學生必須在初中開始養成初步自主探究能力。筆者認為初中數學教師要結合初中生自身特點，有意識地引導學生開展自主探究教學，使學生能夠從發現問題、思考問題、解決問題，培養他們自身的學習探究能力，從而達到熟練掌握和應用知識的目的。

在講解“圓與直線的關系”時，筆者在情境導入后引導學生快速進入學習狀態，為他們展示了落日落入黃河的動態圖片，初步使他們了解了圓與直線的關系。緊接著，筆者要求學生在紙上畫一條直線，拿出課前準備好的硬幣，將硬幣的邊緣視為圓來移動硬幣看直線與圓公共點個數的變化情況，要求他們自主探究公共點最多和最少時各有幾個點？在學生自主探究完成后，筆者要求他們根據以往學習經驗給圓與直線位置進行分類，為每個分類取一個名字，用語言來描述三種位置關系。經過層層自主探究，學生的思維慢慢發散，學生逐步掌握了圓與直線的關系，再與情境導入問題相驗證，加深了對本節課知識的理解。在自主探究的過程中，筆者在課下來回巡視，找到學生的共性問題并予以集體解答，有效提升了自主探究的效率。

四、加強小組合作

在自主探究之外，小組合作共同探討也是教學中的一種重要手段。合作學習有利于學生在輕松愉快的氛圍中培養他們的合作精神與意識，有助于學習其他同學的優點，彌補自身的不足，從而共同發展，使每個人都成為學習的主體。在初中數學教學中，教師要根據教材的不同特點及教師需求，將小組合作與師生探討進行有機結合，使每個人都能從中有所收獲，提升課堂教學質量。

在講解“圖形認識初步”時，筆者在學生初步學習后要求他們在小組內進行探討，使每個人都有發言的機會。在三視圖與展開圖這一節，組內成員要自己動手完成操作，這有助于深入掌握相關知識。但是，筆者有意識加強學生的競爭意識，注重發展每一位成員的能力，將競爭意識帶入到課堂之中，當小組完成某一項任務時都給予適當獎勵，使他們從合作中真正體會到成功的成就感，提升自身的學習興趣。但是，學生在探究問題時充滿各種不確定性，思維方式較為隨意和盲目，此時，教師要與他們共同探究，將其思路帶入正確軌道，使之能夠有效、合理地找到解決問題的答案，進而提升自身的綜合能力。小組合作學習為學生提供了愉悅的課堂氛圍，有助于表現自我和相互交流，加深彼此間的了解，從而更好地學習和掌握初中數學教材內容。

五、融洽師生關系

師生關系是影響學生學習效率的重要因素，教師教學活動也是基于師生相互信任的基礎上進行的。融洽、和諧的師生關系能夠使學生在學習中感受到老師的善意，從中愿意跟隨老師學習，從而大大提升課堂教學的有效性。在教學過程中，教師不妨與學生做朋友，成為他們學習的“領路人”，與其進行深入交流，走進他們的學習和生活之中。教師在數學教學中要熱愛學生，給他們以信賴感，從而營造班級的和諧氛圍，提升課堂教學的質量。

在教學中，班級中的一些學困生經常會擾亂課堂教學秩序，考慮到教學進度，筆者往往會睜只眼閉只眼。一次，一位學生嚴重違紀，引起大多數同學的不滿，大家紛紛要求停止他的課，但是筆者并沒有這樣做，而是讓他繼續學習。課后，筆者與他進行深入交談，引導其反思自身的課堂表現，找到他搗亂的真正原因。在此基礎上，這位同學意識到自己的錯誤，回到教室后請其他同學提出改正意見并積極配合，在此后的學習中不再犯錯誤。筆者認為，教師只有尊重學生，與他們經常談心才能擁有良好的課堂教學秩序，為高效課堂教學做好鋪墊。

總之，初中數學高效課堂建設并非一朝一夕的事情，教學改革需要日積月累，廣大數學教師要積極投身于課堂教學之中，認真發現教學的不足之處，用自己的智慧解決數學問題，使數學課堂充滿朝氣與活力，幫助廣大初中生走入理想的重點高中。