小學德育主題活動系列化分析

◆張 猛

(山東省泰安市寧陽縣東疏鎮第一小學)

小學德育主題活動系列化地開展，不僅有助于學生主體作用的全面發揮，其教師也能夠真正做到與時俱進，結合學校各方面發展情況，基于小學生身心發展規律特點、道德發展水平，按照一定的邏輯步驟來進行育人目標地分解，實現對德育主題活動過程的準確把握。通過全面把握系列化規律特點，教師可以在德育教育中科學的細化教育目標、選擇適合內容，完善育人實效檢驗，為德育目標落實提供有力支持。

一、小學德育主題活動系列化的意義

在小學教育中小學德育主題活動系列化發揮的積極作用是不容忽視的，其不僅能夠為校本資源的進一步優化提供有力支持，也能夠促進一線小學教師活動課程設計水平地不斷提升，更重要的是能夠促進活動課實施效果的進一步增強，也能夠為學生思想道德品質的形成發展創造良好條件。因此，為了給小學德育教育事業的改革創新發展提供有力支持，應充分重視、不斷優化小學德育主題活動系列化的有效開展。

二、小學德育主題活動現狀分析

小學德育教育主要是基于主題活動的形式來進行設定、發展的。對此，應充分重視、不斷優化對社會實際的綜合分析，進而實現對各階段教學目標的準確把握。但是由于受到一系列因素的不利影響，小學德育主題活動在具體開展中還存在一些有待解決的問題，主要體現在以下幾個方面。

1.主題活動的針對性不強

不論是哪類德育教學活動的開展都是緊緊圍繞某一主題進行的，但若主題內容的針對性不強，各類活動的具體實施過程，以及最終成效都會受到不利影響。主要體現在活動具體開展情況、預期達到主題標準之間存在較大差異，而其主題活動若無法在具體落實中發揮出相應價值，德育教學便會流于表面形式，失去了開展的真正意義。

2.主題活動的組織局限于表面形式

就目前來看，要想將小學德育教學活動的優勢特點充分發揮出來，并取得理想教學成果，就必須要充分重視、增強德育主題的針對性。例如，為了全面激發學生參與積極性，以游戲形式來開展德育主題教學，以此來不斷優化德育主題活動內容與過程。但由于種種因素的制約，在具體實施中，很多類型的主題活動組織都過于局限形式，進而導致學生在實際參與中，關注點一直都在教學活動的開展上，而未對教學核心做出充分考慮，進而無法取得預期成果。另外，有些教師在設計德育主題活動過程中，考慮不充分、不細致等問題頻頻產生，未對學生不同階段的具體發展情況做出充分考慮，這也是小學德育主題活動效果一直難以得到顯著提升的主要原因。

3.對學生的教育引導有待完善

新課程教育理念強調廣大教育工作者在教學活動精心設計中應重視、突顯學生的主體地位，這并非是單純的為了進一步提升學習效果與效率，也是希望能夠以此來不斷優化學生學習過程、方法與成果。在具體實踐中，教師要結合具體情況，對學生這一德育主體的綜合發展做出充分考慮。但就目前來看，德育主題活動在具體實施中經常會受到各類因素的干擾，不僅會給教師積極引導作用的充分發揮帶來不利影響，也會制約學生對所學德育知識的準確、全面掌握。因此，對于小學德育主題活動系列化分析，其教師應給予足夠重視。

三、小學德育主題活動系列化分析

1.注重調研

對于小學生來講，在開展德育活動之前，應先做到準確把握主題，簡單來講，就是基于現階段的實際發展情況的全面調查、綜合分析，制定出更加科學合理且適合的主題內容、優化開展形式。同時，還要結合不同情況來對整個教學方案做出不斷調整，以此來促進預期教學成效具體化，幫助學生不斷提升自我認知，將教學內容優化設計的優勢特點與積極影響充分體現出來。

2.完善設計

在小學德育教學過程中，為了確保在各項活動的具體落實中，教學資源的優勢特點能夠得到充分發揮，其教師在設計階段應結合學校辦學實際來創新引用授課內容。系列化設計要充分體現出與學生實際生活的密切聯系，實現對外部資源、優秀傳統資源的科學充分利用，相關優勢特點的充分發揮。同時，從不同角度來加強學校內部資源、校本資源的深入挖掘，以此來為德育特有功能積極作用的充分發揮提供有力支持，促進德育主題活動針對性、教育價值地不斷提升。小學德育教育活動的主題設計除了具體教學內容、形式，以及評價反饋之外，還要包括預期成果、備用練習形式等諸多方面。主要可以從以下幾個方面考慮。

(1)合理總結預期結果

對于小學德育主題活動系列化預期結果的總結來講，學校應結合實際情況對其目標實施具體化、人性化處理，以此來實現對學生階段性認知發展需求的準確把握，吸引更多學生積極主動參與到各項家校合作教學活動當中。一方面，學校應引導不同年級的學生進一步提升自身對德育活動的認知，然后結合教學大綱引導德育教育的對象，緊緊圍繞德育核心主題來明確重點培養目標。另一方面，在家長的教育管理過程中，進一步優化主題德育教育，基于主題德育提出的一系列要求來對下一階段的德育教育工作內容、方法等方面做出恰當調整，以此來將德育主題活動系列化的優勢特點充分發揮出來。

(2)具體化設計德育主題

德育活動應充分體現出系統化、具體化特點。一方面，針對橫向這一層面來講，同一個年級應真正實現基于不同主題的多元維度來進行活動內容的恰當選擇，以此來使得學生的人生觀得到不斷更新、拓展；另一方面，針對縱向這一層面來講，針對不同年級的德育教學培養，要在主題活動內容上充分體現出逐層遞進的關系。

(3)充分體現出活動內容生活化特征

一方面，應先從教材內容逐漸向學生實際生活延伸，巧妙引導學生基于一系列生活場景來透徹理解、輕松掌握德育內容，以此來不斷優化德育主題活動的開展效果，給學生良好品格素養的形成、發展帶來潛移默化的影響；另一方面，通過恰當策略方法的靈活引用來吸引更多學生積極主動參與其中，全面激發學生主觀能動性，真正讓其掌握課堂學習主動性。

(4)科學構建完善信息反饋系統、練習方式的備用選擇

在設計練習活動過程中，除了要加強現有資源、條件的科學整合與利用之外，更重要的是要從學生現階段的具體情況入手，以此來促進德育主題活動系列化積極引導作用、價值地不斷提升。同時，也可以基于家長、教師評價，以及學生互評之間的有機整合來讓廣大小學生在接受德育教育過程中獲得充分的滿足感。

綜上所述，小學德育教學應始終遵循循序漸進的原則，要真正做到有計劃、有層次的推進德育教育。這樣不僅能夠全面適應小學生思維發展水平、心理需求，也能夠促進其道德素質地全面提升。同時，在滿足德育教學發展中提出的各項需求的基礎上，也能夠引導更多學生積極主動參與其中，優化學習成果，科學整合、利用現有資源與條件，通過豐富多樣德育主題活動的靈活設計來為小學德育教育事業的創新發展提供有力支持。