論游戲教學法在小學英語教學中的應用

◆王英珍

(山東省莒南縣第一小學)

小學英語教學作為學生提高英語表達能力的主要渠道，為學生將來的發(fā)展起到重要的作用。怎樣提高小學英語教學質(zhì)量，增強小學英語教學效果，成為學校與教師重點關(guān)注的問題。隨著新課標的推行，現(xiàn)代化的教學方法不斷涌現(xiàn)在傳統(tǒng)的課堂教學當中，小學英語教師已經(jīng)開始廣泛使用游戲教學法，獲得良好的教學效果。

一、游戲教學法的作用

1.開發(fā)學生智力

游戲教學法可以讓學生具有學習英語的熱情，激發(fā)出學生的學習興趣，更好地開發(fā)學生的智力。教師在帶領(lǐng)孩子做游戲的過程中，孩子的思維活躍。在教師的引領(lǐng)下，直接將活躍思維應用到英語學習過程中，孩子會提出比較新的答案。例如，在“你來比劃我來猜”這個游戲當中，孩子們可以深入的思考怎樣使用更簡單的肢體表達出語言，讓同伴來猜對答案。這樣不但可以提高孩子的發(fā)散性思維，而且還可以發(fā)揮出兒童豐富的想象力，從而起到開發(fā)學生智力的作用。

2.鞏固學生知識點

教師在課堂中利用正確的游戲方法，展開游戲過程中，幫助小學生鞏固已經(jīng)學過的單詞、句子、英語表達方法，從而更好地幫助小學生提高思維能力、觀察能力，培養(yǎng)出小學生良好的英語表達能力。

3.降低學習難度

在英語學習過程中，小學生會碰到非常多的問題，導致學生失去學習英語的自信心。這時候教師要給予學生鼓勵，讓學生更好的投入到英語學習當中。游戲是一種良好的放松方式，讓學生能夠在游戲過程中獲得良好的放松。在輕松的環(huán)境下，集中學生的注意力，降低學習難度，獲得良好的教學效果。

二、游戲教學法在小學英語教學中的應用策略

1.營造輕松課堂氛圍，調(diào)動學生積極性

小學是小學生身心獨立發(fā)展的重要時期，正處在思想上升的階段。另外，小學生的學習環(huán)境、方法給小學生學習發(fā)展帶來非常大的影響，需要教師隨時對學生的內(nèi)心感受進行關(guān)注，注意學生是否存在偏科的現(xiàn)象。比如課堂時間里使用7～10分鐘將詞匯學習完成。在這個過程中可以按照學生的愛好，提出有關(guān)的問題，利用唱歌、畫畫等方式描述詞匯，從而激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動起學生獨立思考的主動性。例如，學習人教版三年級英語下冊Unit5“Do you like pears”的教學內(nèi)容的過程中，將學生假設為一種水果，例如小明是蘋果(apple)，小紅是橘子(orange)，小蘭是西瓜(watermelon)，讓學生掌握每一種水果的讀法，之后開始點名的游戲，讀到哪一個單詞，哪一個同學就要起立，由起立的同學將下一種水果讀出來。從而更好地調(diào)動起學生的參與積極性，更好地掌握英語知識，拓展必要的課外知識。

2.激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。所以，在進行游戲教學法的英語教學過程中，要重視激發(fā)出學生的學習興趣，要充分了解學生的實際情況，如學生的個性特點、學習成績等，從而更好的找到學生的興趣，由此作為入手點來巧妙的設計出游戲話題、游戲任務、流程等，創(chuàng)設游戲教學情境，在游戲活動展開的過程中，師生可以共同參與進來，展開互動英語學習，學生在更加良好的環(huán)境當中學習英語，從而進一步提高自身的英語水平。比如，小學四年級英語“How Much is it”的學習當中，教師可以設置一個到玩具店購物的情境，設置一名學生是店員，其他的學生當顧客，有人來購物時，店員要說“What can I do for you？”顧客說“I want to buy a ball.”店員說：“Here it is…”顧客說：“How Much is it？”店員說“It’s twenty yuan.”這樣可以展開完整的英語情景對話，通過角色的扮演，鞏固所學的英語單詞，活躍學習氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣。

3.按照教學內(nèi)容以及教學目標來選擇出最適當?shù)挠螒?/h3>

選擇適當?shù)挠螒蝽椖靠梢灾苯訉τ螒蚪虒W法的成功失敗帶來影響，所以小學英語教師在教學過程中要嚴格按照教學內(nèi)容與目標來選擇適當?shù)挠螒蝽椖?。比如，學習有關(guān)文具的教學過程中，小學英語教師可以按照小學生具備較強好奇心的特點來設計出猜謎的游戲，教師可以把各種文具放到一個不透明的袋子中，之后問學生們“what’s in the bag”的問題，學生猜測的過程中還可以對之前所學到的有關(guān)文具的詞匯進行復習，激發(fā)學生的學習積極性。在拼寫單詞的教學過程中，教師還可以選擇拼單詞、搶答的游戲，利用這些游戲真正調(diào)動起學生的學習主動性，從而更好地提高課堂教學效率。

4.創(chuàng)設小組活動

小學時期的英語課程作為學生整個英語學習過程的啟蒙時期，然而在整個的英語學習過程中最為普遍使用的環(huán)節(jié)就是“group work”，這個環(huán)節(jié)所獲得的效果與學生的應用使用感官有關(guān)系。在這個環(huán)節(jié)，教師可以讓學生自由的說出來，難度要按照學生水平來決定。通過使用“group work”的活動，不但可以為學生提供更多的利用英語交流的機會，從而提高學生的團隊合作精神，進而加強課堂教學效果。例如，教師設計出“Introduce your family”的活動，讓學生為大家介紹自己的家庭成員，小組成員之間進行討論，發(fā)表自己的觀點，然后與其他的組進行分享交流。利用小組活動，加強學生的口語訓練，鞏固英語知識。

5.游戲教學法在字母教學中的應用

小學生的天性活潑，無法長時間集中注意力。因此，小學英語教師在展開教學過程中，要綜合小學生的年齡特征，設計出非常生動形象的游戲，從而讓學生可以長時間的集中注意力。字母教學內(nèi)容簡單，容易出現(xiàn)機械化教學以及枯燥無聊的情況，教師要通過游戲教學為學生呈現(xiàn)出良好的教學氛圍。比如，教師在教學字母的過程中，將“找鄰居”的游戲引入進來，把字母的卡片發(fā)到學生的手里，教師就開始提出問題“Where is C？”拿著C卡片的學生就要站起來說“I’m C，and who are my neighbors？”兩邊的鄰居要做出回答，從而讓每一名學生都可以參加到游戲過程中，在游戲的過程中完成字母認讀。另外，區(qū)分大小寫的字母過程中，教師可以使用學生的身高來設置出有趣的游戲，讓學生分別持有某一個字母大小寫的卡片，之后教師喊出字母之后學生來搶座位，沒有搶到坐位的同學要在黑板的四線格當中寫好對應的字母，這種課堂設計變得有趣，更能夠調(diào)動起學生的學習主動性。

6.在句式練習中使用游戲教學法

學習句式的過程中，教師通過使用游戲的教學方法組織學生展開良好的聯(lián)系，讓學生可以在娛樂當中良好的練習英語知識。通過這個游戲，學生可以在游戲當中充分的練習句式，更好的掌握句式的使用方法。例如，教師展開“不許笑”的游戲，利用這個游戲可以鍛煉學生利用“Are you…Yes，I am.”的句型。游戲的過程中，小明提出問題：“Are you…”不管小明問什么問題，小紅都一定要用“Yes，I am.”來進行回答，保持嚴肅的表情，不能發(fā)出笑聲。如果發(fā)出笑聲，就需要角色互換。由此，真正地讓學生愛上英語課，進而提高英語課堂教學的效率。

總而言之，游戲教學法可以將娛樂以及教學融為一體，做到寓教于樂。小學英語的教學過程中，教師也同樣要綜合學生的認知規(guī)律，真正發(fā)揮出游戲的價值，為學生設計出豐富的游戲內(nèi)容，讓學生更愿意學習英語。