揚“共享”之帆，譜“聯研”樂章
——新課改下農村小學數學教研活動有效開展紀實

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(山東省臨沭縣大興鎮中心小學)

一、問題篇：農村小學數學教研之路，路在何方

新課程改革給小學數學課堂教學注入了新鮮和活力，臨沂市教研室提倡的小學數學課堂教學策略使每一位農村小學數學教師對小學數學課堂教學有了全新的理解和認識。然而，由于小學教師年齡普遍較大、知識結構嚴重失調，學校布局由于鄉鎮合并極不均衡，直線距離相對偏遠，如何有效的組織農村小學數學教師開展教研活動，無可躲閃的擺在了各級教學研究人員的面前，面對現狀我們不僅要問：農村小學數學教研之路，路在何方？

二、實踐篇：揚“共享”之帆，譜“聯研”樂章，“區域教研”，路在腳下

(一)校際聯合，教材通研，切實實現“區域”資源共享

我鎮處于蘇魯交界處，南北直線距離接近五十里，地域比較狹長，最南端的澇枝完小與最北端的高卜完小相距約四十余里，組織統一的大型教研活動相對不便，現確立校際聯研，以實現區域資源共享的農村小學數學教研活動方式。

1.教育智慧共享。一個人的力量是有限的，一個團隊的力量是無窮的。實際教研活動逐漸形成了以區域集體單元備課為先導，團隊引領、研討為策略，教育智慧充分共享的教學研究機制，由此單元備課不再流于形式，集體研討不再沒有內容，課堂教學逐漸增添了智慧的火花，豐富了課堂預設與生成，學生的思維得以放飛，個性得以張揚，增添了生命的靚麗色彩。

分片聯研，增強集體備課的實效性，加強研教活動的規范化，促進教師智慧的融合，使不同層面的教師互相影響、互相促進，達到共同發展的目的。

(1)統一集體備課的時間。為加強集體備課的實效性，我們規定，教研活動有具體的時間規定，每月的第一周周六上午為固定的學科單元備課時間。

(2)規范集體備課活動安排。每次集體備課活動，都是提前擬定通知，將活動安排及活動要求提前下發到各研教區，讓每位教師在集體備課時都做好充分的準備。

(3)活動安排充實而又豐富。通過定期研教交流學習，教研活動讓強的更強，弱的漸強，以不斷縮短校際之間的差距，共享優質教育資源，推進教育的均衡發展。

2.資源共享，提升課堂教學水平。聚焦課堂，評點互補，提升課堂教學質量，一直是教研活動關注的焦點，我們以此為切入點，以校際聯研為依托，深入開展了課堂評點活動。每月第二周的二、三、四下午為教研活動時間，評點活動共分三個環節。

(二)深化認識，強化制度，確保教研活動有效開展

1.氛圍的營造，是教研活動得以有效開展的基礎。加大學校領導層培訓，制定教干教師培訓周期，學習先進的教育理念，樹立求真務實的工作作風，解讀相關規章制度，努力做到，統一思想，達成共識，切實營造全員參與的數學研究氛圍。

2.制度的建設，是教研活動得以有效開展的保障。我鎮建立和完善相關制度，對校際聯研做了具體的規定，對在聯研中有突出表現的教師有相應的獎勵辦法，有效的調動了教師的積極性。

(三)多措并舉，求真務實，努力提升數學教研活動實效

1.專題研討。專題研討是針對小學數學教學實際的需要，針對性的發現問題，確立研討主題，舉行教師論壇和專題研討。專題研討活動采取課堂教學與論文寫作相結合的方式。

2.推門聽課。我們在提倡“校際聯研”的同時，建立了數學教學能手“課堂開放周”活動，全鎮數學教師或教委人員可隨時推門聽課，聽課后寫一篇評課意見。

3.跟蹤導教。課堂教學是一個長期跟蹤、指導、反復修正、不斷提高的過程。因此建立“跟蹤導教體系，修正課堂教學，提升教師課堂教學水平。

4.研討品牌課。學科年級組進行研討，推薦教師展示研討品牌課，供全體教師研討。研討的教師要認真點評并寫評課材料；執教教師要認真記錄并反思總結。

5.入鏡課。每位教師選擇自己水平最高的課進行錄像，通過觀看自己的錄像查找自己的不足，不滿意的可以重新補錄。同時，學科教研組可以利用錄像課組織教師們來研討。2006年下半年，人均達到一節錄像課，有3節錄像課推到市里參加評比，分別獲得一、二、三等獎。通過微格教學的方式，提高教師們的課堂教學水平。

三、思考篇：直面現實，農村小學數學教研困難重重

由于歷史的原因，學校教干依賴性強，科研興校意識還不夠強烈。部分學校和教師對聯校教研還存在偏見，工作缺少主動性和創新性。聯校教研缺少名師引領、缺少研究的問題意識。

教育教學中自我反思尚未成為大多數教師的主動行為，依靠制度約束而不能轉化為教師的自覺自愿的主動行為，只是教學研究的淺層次。大多數教師習慣于教，不習慣研，總把研究看的過于神圣，甚至認為研究是教研人員的事情與自己無關。