論微寫作訓練的開展

林立瓊

微寫作最早出現于2014年的北京高考語文試卷，該試卷首次將作文分為兩道題，一道是常規作文題，而另一道，就是微寫作。自此，微寫作便以一種全新的寫作形式進入到廣大師生的視野之中，諸多語文教學專家和一線教學名師也對微寫作這一新的寫作形式了進行深入的研究與探索。做好微寫作訓練，首先要明確微寫作的含義及其特點，遵循微寫作教學的實施原則，在此基礎上，立足學生的基本學情，制定出切實可行的教學措施。

一、微寫作的含義及其特點

1.微寫作的含義

關于微寫作的含義，可謂是眾說紛紜。筆者在參考了許多研究著作后，對微寫作的定義加以總結概括，得到了微寫作的基本含義，那就是：“微寫作是一種利用微博、微信等新媒體平臺，記錄個人日常生活中的所見、所聞、所想的一種平民化、大眾化、便捷化、迅速化的文字表達與記錄形式?！睆奈懽鞯亩x中不難發現，微寫作的載體是新媒體平臺，微博、微信、短信、空間等都是其常用的載體形式；微寫作的形式豐富多樣，包括書信、日記、摘抄、批注、雜記等。

2.微寫作的特點

（1）文字量小，易于訓練

相對于常規意義上的大作文，微寫作無論是從作文字數、作文結構、作文主旨上都大大降低了難度。從實際的教學情況來看，學生普遍反映微寫作的可操作性好、趣味性高、針對性強，因而更受高中生的歡迎。常規的語文課堂時間是40-45分鐘，如果是大作文，僅僅夠學生寫作，沒有時間評講；如果是微寫作，可以用20-30分鐘給學生寫作，剩下的時間教師評講。

（2）語言精練，結構簡單

微寫作的“微”不僅僅是對其字數篇幅的要求，也同樣是對其文章結構和行文語言的約束。像一篇“微評論”，基本上要求字數控制在150-200字。這樣一來，同樣的內容，學生必須設法提煉語言，才能確保行文流暢、結構嚴謹。

（3）形式多樣，實用性強

筆者搜集調查了一些常用的微寫作形式，具體而言，包括：啟示、通告、通知、點評、求職信等，可謂是五花八門，且大都是源自于日常生活中的實際場景。形式上的多樣性更有助于激發學生的創造性思維，較強的實用性則要求學生關注現實熱點和流行話題。

（4）構思新穎，創意性強

微寫作又被師生們稱之為“創意寫作”，它有效地革除了語文常規作文經常出現的高雷同率、多抄襲現象的弊端。此外，由于微寫作教學過程中，是語文老師給出寫作主題，然后讓學生自主選擇寫作內容，這樣一來，能夠最大限度地激發學生的學習潛能，從而充分發揮學生寫作的主觀能動性。

二、微寫作教學的實施原則

微寫作這種新型寫作教學形式有利亦有弊，這就要求高中語文教師要善于結合班級學生的基本學情，進行合理取舍，以揚長避短，使之更好地服務于學生表達能力的訓練和學科素養的提升。具體而言，教師在執行過程中，要注重把握以下原則。

1.生活化原則

高中語文教學大綱在教學建議方面就明確指出，高中語文寫作教學要以貼近學生的生活實際為主，讓學生愿意寫作、樂于寫作，有豐富的內容可寫，有真實的思想情感去表達，通過寫作訓練，讓學生養成積極健康的生活理念、情感態度和價值觀。這啟發我們，在高中語文寫作教學上，要注重反映學生的生活實際，立足于學生自身，體現出“以人為本，以生為本”的執教理念，注重寫作教學的實用性，而這些在微寫作教學中得到了充分體現。我們以2016年北京高考語文微寫作為例，試題內容如下：

①高中階段的學習最需要注意什么？給即將進入高中學習的學生提幾條建議，要求條理清楚，言之有物。150字左右。

②很多家長在微信或QQ等媒體上建立了班級“家長群”。請你對這種現象發表評論。要言之成理，自圓其說，150字左右。

從學生的角度來看，這兩道微寫作題目都十分貼近生活，很容易弄清楚命題人的意圖。前者圍繞學生在高中學習階段的感想，后者圍繞微信家長群，這些都是學生現實生活中親身經歷過的事情，因而會引發其真實的觀點與想法。從題目設置來看，給學生留下的自由發揮的空間十分廣闊，有助于激發學生思維的靈活性。

2.主體性原則

《普通高中語文課程標準（2017年版）》指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程……鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊自由的空間。”因此，在高中寫作教學中推廣應用微寫作，要注重尊重學生的主體地位和現實需求，將寫作的主動權交還到學生手中。因此，教師要明確師生的角色定位，注重啟發、引導學生獨立思考、暢所欲言，營造輕松、活躍、和諧的學習氛圍。

3.創新性原則

高考作文是語文的重要環節，是拉開分數差距的大項。一套語文試卷150分，有60分是作文，占據了試卷40%的分值。一直以來，大作文主導下的高中寫作教學功利性很強，教師在日常寫作教學環節，往往注重給學生直接灌輸寫作技巧、寫作模板、寫作套路，以此來提高作文得分，這直接導致考場作文千篇一律、個性全失。微寫作教學由于篇幅短小、結構精煉、形式多樣、內容自由，這就為學生提供了廣闊的自主思考、獨立發揮的空間，這對于激發學生的創造性思維和寫作積極性大有裨益。

三、微寫作教學的有效措施

1.利用網絡平臺有效整合素材，實現作品共享

近幾年，以微信、微博為代表的自媒體平臺已經充分地融入到我們每個人的日常生活中。自媒體平臺在信息的傳播上具有短、平、快的特點，并且始終處于不斷地更新之中。借助網絡自媒體平臺，可以幫助學生及時迅速地獲取信息資源，化零為整，更好地利用碎片化時間，積累更多新穎的寫作話題和寫作素材，提高其思維的靈活性，真正做到“家事國事天下事，事事關心”。除此之外，自媒體平臺另一個最大的效用就是可以直接作為交流共享平臺，教師可以帶領學生們建立班級微信群、QQ群，可以利用課余時間集體討論時事熱點話題，或者互相分享點評各自的微寫作作品。

2.充分利用教材資源，讓微寫作與教材相結合

教材是語文教學的根本，任何教學活動都無法脫離語文教材而獨立存在。微寫作這種新型教學形式也需要與語文教材緊密結合，才能迸發出巨大的活力。依托教材進行微寫作訓練，一方面能夠幫助師生儲備豐富的寫作話題和寫作素材，幫助師生把握寫作的方向；另一方面，微寫作與教材內容相結合，能夠優化教學課時安排，提高語文教學效率和教學質量。微寫作教學與語文教材內容結合可分為三個階段：第一，微寫作前，要搜集寫作資源，儲備微寫作的案例和話題；第二，微寫作中，帶領學生借鑒模仿經典文本，從而夯實基礎，強化寫作能力；第三，微寫作后，教師講評、點評，師生交流共享。

3.注重生活實際，寫作與生活相聯系

微寫作教學要注重與生活實際緊密結合，要與時代接軌，體現其時代性。首先，教師在甄選微寫作話題時，應該直接取材于社會生活熱點問題，從近期發生的熱點問題作為切入點。其次，要具有一定的深度，例如以“扶不扶”為話題，考察學生對社會道德、個人道德的理解與認知。此外，語文教師要開拓學生的視野，鼓勵其敢于到社會生活中去鍛煉自己、大膽實踐，記錄下自己的真情實感。

4.優化微評價，及時反饋總結

評價反饋是微寫作教學中的重要環節，在這一環節，筆者總結了以下三種評價模式。第一，教師評價。教師是教學一線的主力，專業性強，權威性高，教師的評價更精準、更深刻。因此，語文教師可以以作業或小測驗的形式直接參與到教學評價中。第二，學生互評。教師在課堂上給同學們留下充足的時間互評，相互取長補短，各抒己見。第三，家長評價。借助QQ群、微信群，邀請家長參與其中，營造家校共建的學習氛圍。

值得一提的是，微寫作也是一把雙刃劍。一部分人認為微寫作是新時期高中寫作教學的一次創新性改革，它優化了高中語文教學模式，改善了高中寫作教學方法，為寫作教學未來的發展指明了新的方向。另一部分人則認為，微寫作涉及到多種網絡形式的載體，像微信、微博等，這對于自制力尚不成熟的高中生而言，無疑是不良誘惑。語文教師在微寫作訓練中要牢牢把握上述原則，立足基本學情，對癥下藥、有的放矢。