借助歷史課堂活動，培養學生良好行為習慣的實踐

夏金芳

摘 要：由于新課改的實行，素質教育的理念漸漸推行開來，在初中歷史課堂中教師講授，學生接受的教學方法已經不能滿足歷史課堂的教學要求。所以初中歷史應該跟上時代的腳步，更新教學理念，使用新的教學方法，提高學生對歷史學習的積極性，從而提高歷史教學的課堂效率。首先介紹了目前初中歷史課堂的教學現狀，之后分析了歷史教學的各種形式，講述了在歷史課堂中使用學生活動會給教學帶來的具體效果，最后探究學生活動在歷史課堂中的具體實施措施。

關鍵詞：初中歷史;歷史教學;教學方法;學生活動

我國是個自古重視禮儀教育的國家，青少年的文明行為代表著國家的形象，初中這個階段，正是人生觀、價值觀逐漸形成的時期，初中生的思想和行為都具有很大的可塑性，因此要抓緊對初中生思想及行為習慣的教育和養成。為了落實新課程深化改革的教育精神，促使學生形成良好的行為規范，在歷史課堂教學中應該結合教材來開展一系列的活動。讓學生在理解知識的同時培養其科學精神和創新意識，以及自身獲得知識的能力、解決分析問題的能力和社會活動的能力。初中歷史課堂中共有23節活動課，但是教師對此卻不予重視，有的雖然設計了活動但往往也達不到想要的效果。

一、初中歷史課堂的活動現狀

新課改已經有十幾年時間，但在課堂中的活動設計方面仍存有問題，主要有以下幾個方面：

（一）教師對歷史課堂的活動設計不足

課程標準提到了應該依據歷史課內容來設計靈活的教學，從而激發學生對歷史的興趣，將學生被動接受知識轉變為主動探索，從而開拓學生學習歷史的空間。教師在傳授知識時，沒有充分理解課程標準所提出的要求，只是想當然地認為如果將過多的時間浪費在課堂活動上會影響學生對知識的理解和記憶，不利于學生掌握知識，以及各種考試的發揮。

（二）課堂活動情境創設不夠新奇

歷史課堂活動是離不開情境創設的，但由于部分教師仍持有落后的教學理念，且教學能力欠缺，在設計情境時并不會設計出與學生生活實際有關聯的內容，致使課堂設計缺乏出彩點不能讓學生有眼前一亮之感，從而讓學生對學習歷史的興趣不高。

（三）課堂活動設計的情境和內容學生不感興趣

教師在歷史課堂中設計的情境吸引不了學生，不能讓學生充分地投入課堂活動中，教師沒有將學生當成課堂活動主體，活動的探究仍限制于教師設定的框架內。對于這樣的課堂活動學生根本沒有興趣去學習歷史知識，對此，本文提出了相應的對策。

二、解決課堂活動問題的對策

（一）提高教師設計活動中以身作則的意識

課堂設計意識的強弱可以有效判斷課堂活動的設計能力，好的設計意識可以讓教師所設計的活動更容易被學生接受，從而更容易實現教學目標;若是教師的設計意識不強，那么所設計的活動的效果將會很微弱。因此，需要加強設計活動方面的培訓工作，具體的培訓方法是：讓在此方面能力較強的教師帶能力弱的教師;讓教師去校外學習，汲取外校在課堂活動上的優點;邀請著名教師或是相關專家給校內教師傳授經驗。這樣的培訓會在思想層面給教師帶來一定的影響，會在往后的教學中有所改善，從而讓教師重視起課堂活動設計。

教師在教學活動中要注意自己的行為，比如發現了地上有廢紙，應主動拾起來;發現了沒有放正的座椅應扶正。在活動中教師能夠以身作則會對學生產生好的影響，學生受到了這樣的影響也會自覺學習。比如：學生的規范守則要求學生應遵守紀律，要有禮貌，教師首先要做到這些。教師應明白學生的行為習慣是后天養成的，學生每天接觸最多的就是教師，教師平時的行為會給學生帶來潛移默化的影響，因此教師給學生一個良好的示范，學生會下意識地模仿正確的行為規范，從而降低學生產生不良行為的幾率。

（二）課堂活動多樣性，提升學生學習興趣

課堂活動的設計載體應該多元化，在設計活動時不能受限于單一的載體。比如使用多媒體、游戲互動、校外實踐等等。比如在教七年級上冊的“尋找歷史”這一課時，在上課前讓學生準備一些家里存有的古錢幣，讓學生根據自己的錢幣來探究我國古文明的發展軌跡，以及這些錢幣是在哪個朝代使用的。在這次活動中，學生帶來了道光、乾隆等時期的銅錢，教師可以利用這些銅錢來給學生講解那個時期的歷史故事和朝代更迭的情況。并讓學生將光緒帝、道光帝和乾隆帝的歷史進行對比，發現他們的相似之處和不同的治國方法，最后提問為何我國在光緒時期會遭到外強的入侵，而之前同樣是清朝時期為何沒有被入侵？

三、初中歷史活動培養學生良好行為的教學實踐

在歷史課堂中教師應以活動為載體，設計出能夠吸引學生興趣且符合歷史課堂內容的活動，在活動過程中應通過有效的方法讓學生養成良好的行為習慣，從而激發其活動熱情從而漸漸養成正確的行為習慣。

（一）轉變學生學習方法，開展講歷史小故事活動

在設計課堂活動時，要引導學生轉變學習歷史的方式，新課改后不但需要教師進一步改變教學方法還應改變學生的學習方法。教師要努力設計出可以讓學生參與到教學中的情境，從而激發學生的自主合作的積極性，尤其要注意通過教學活動來引導學生養成良好的行為習慣。設計活動時，可以根據本學校的地理位置來進行課堂活動的設計。特意在活動中編寫趣味的歷史小故事，并要求學生結合本地特有的歷史來自己編寫歷史小故事，讓學生明白自己不再是被動接受知識的機器而是主動學習的歷史探究者。若是學校在濟南可以讓學生編寫本地每年的龍燈會等民俗故事。比如：在教學七年級下冊中“明清專制集權的加強”中的八股取士時，讓學生在上課之前準備好資料，在上課時進行短劇集的表演活動、看圖說歷史活動，將課堂還給學生。令人記憶猶新的是在“舉子看榜”活動中學生的參與積極性都非常高，不斷搶著發言，對圖中小男孩的身份紛紛提出了懷疑，教師這時應對學生給予表揚“觀察仔細認真，想象力豐富”，不做否定回應，這樣不但不會讓學生太偏離題意也尊重了學生。

（二）學生授課活動，培養學生責任感

在歷史課堂活動中，不能只要求學生進行朗讀、記憶等單調的活動，教師應扮演一個學生的引導者角色，讓學生在活動中主動探尋，在體驗歷史知識中進行思考。讓學生在活動中不斷培養自己的歷史能力和創新意識以及團隊合作意識。同時歷史課堂中的活動應有開放性和自主性，在活動中應引導學生有序地進行，并鼓勵學生大膽創新。比如“小老師”這一活動教學，在七年級下冊“近代前夜盛世與危機”一課中，教師請“小老師”在課堂上進行講課活動，將學生分為三小組，分別負責對“盛世”“危機”“近代化因素的萌發”進行講解，每個小組的組長給小組成員分配任務目標，具體有查資料、備課、做課件等;然后讓三位“小老師”上臺開始“講課”，“小老師”可以充分發揮自己的主體作用，開展講故事、演出課本劇等各種活動，這樣的課堂活動讓學生對歷史知識的掌握更加牢固，讓學生掌握了團隊協作的能力，同時規范了學生的行為，并且讓學生體驗到了老師在課堂上講課的不易。當然學生在講課時往往出現一些問題，需要教師為其做好課前的準備工作，并給予學生幫助和指點。

教師可以通過這樣的歷史活動來引導學生對責任感有一個認識，讓學生明白自己代表整個班級，如果在以上活動中有學生沒有按照小組長要求來完成自己的任務，那么這個小組就不能順利完成講課活動。要讓學生明白一名學生沒有遵守小組長的安排，這個小組其他同學的努力都會是無用功，會損害到班級的利益。對于這種班集體意識教師可以告訴學生其也應該應用到其他地方，比如遵守紀律，如果一個學生沒有遵守紀律，就會讓全班學生都受到懲罰。在這個過程中學生的集體榮譽感得到了培養，不過對于一些集體榮譽感不強的學生教師應在活動中給予及時的鼓勵和表揚，以提高其集體榮譽感，從而讓他們認識到不能因為自己一個人的過失而讓班集體受到牽連，以至于通過這種責任感的增強來帶動學生形成一個良好的行為習慣。

（三）勤于觀察并及時表揚和批評

對于在平時活動中可以自覺遵守紀律的學生，教師應該對其及時進行表揚和鼓勵，對調皮的學生也要及時地進行批評教育。在各種活動中如果學校表揚了班級，教師應在回到班級后對全班同學進行表揚和夸獎以及感謝。告訴學生“班級能夠獲得學校的表揚都是同學們共同努力的結果，老師為你們感到驕傲”。這樣學生會更加自覺地遵守秩序從而養成良好的行為習慣。

在歷史課的課外活動中教師應讓學生遵守一些行為規則，比如：讓學生都能保持在右側通行，不隨意跑動，見到老師要主動問好等行為，讓學生相互監督看誰沒有做到，可以報告給老師，老師應對其及時夸獎。在活動中教師要讓學生認識到良好的行為對自身的成長有非常重要的影響。并督促學生在班級中相互提醒，在老師不在的情況下，有些學生會忘了行為規范，這時就需要同學的提醒。

（四）營造良好的班級環境

學生良好的行為習慣與這個班的班級風氣有著緊密的關系，一個優秀的班級肯定是由擁有良好行為習慣的學生組成的。群體都有從眾心理，若是班級有了良好的班風后，便可以讓行為習慣較差的學生糾正自己的行為。如果班集體的班風不正，原本習慣好的學生也會被帶壞。因此要培養學生擁有正確的行為規范，一定要注意班集體班風的建設，為學生營造一個好的學習環境，但這需要教師和學生的長期努力。

（五）獎勵上進，養成好習慣

為了讓學生形成良好的行為習慣，班級應建立一套評比制度，建立學習小組、文明小組、衛生小組等評比活動，讓班級的班干部每月督促檢查并做好總評。對做得好的小組應及時表揚和獎勵，在班級內建立評比制度，分別是：學習能手、衛生能手、孝親能手、禮儀能手、活動能手，在各個班級中，評比出各個方面的小能手，從而促進學生養成良好的行為習慣。

要用每件小事來規范學生的行為，對需要改進的學生教師不能疏遠和冷淡他們，應發現他們在一些小事上的變化來糾正他們的不良習慣。

四、結束語

在初中歷史課堂中教師應對課堂活動設計給予充分的重視，靈活使用多種方法，引起學生的興趣。在實際活動時不能受到教材的局限，要結合實際給學生營造輕松活躍的課堂氛圍，服務到不同層次的學生，有目標有計劃地進行課堂活動，從而提高學生學習歷史的能力。

青少年養成一個良好的行為習慣對于學生的整個一生都會有好處，班主任應注意培養，同時也是良好師德的表現。

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編輯 張佳琪