聚焦核心素養，芻議初中生物教學模式的創新路徑

杜輝

摘 要：在不斷推行新課程標準的大背景下，初中生物學科教學目標更加注重培養學生的生命意識，在探索自然奧秘的過程中保持生命多樣性以及內在發展規律，形成和諧的人地關系。這就要求初中生物教學必須圍繞核心素養創設多層次、多觸點的教學模式，進一步突破傳統生物教學的思維定式，對新課導入以及實踐教學等環節進行全新設計，這樣才能有效提升初中生物教學的實效性。簡單介紹初中生物核心素養的內涵，并重點探討基于核心素養視角創新初中生物教學模式的有效路徑，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中生物;創新路徑

近年來，在學科教學中培養學生核心素養已經是教育體制改革的重要方向，生物是義務教育階段初中課程體系的重要組成部分，初中生物在培養學生生命意識以及科學探究精神方面發揮著積極作用。因此聚焦學生生物學科核心素養的培養，不斷沖突傳統教學的固有模式極具現實意義。

一、初中生物學科核心素養的內涵

初中生物學科核心素養主要包括四大模塊內容，具體而言，第一，引導學生增強對生命的尊重以及理解。初中生物課程對細胞增殖與分化、遺傳與變異以及穩態與調節等內容進行介紹，讓學生更加系統地了解了生命的起源、演變以及高度復雜的結構，學生對生命的尊重與理解進一步增強。第二，對自然產生敬畏之心，努力建立和諧的人地關系。生物與環境之間的內在聯系，體現了人與自然的相處之道，在“適者生存、不適者淘汰”的自然法則下，人類需要與自然和諧共處，尊重生物多樣性，這樣才能實現可持續發展。第三，樹立科學認識。初中生物教學還會涉及遺傳物質實驗以及光合作用機制等內容，通過對上述科學實驗的介紹讓學生樹立科學的全新認識，另外，在介紹克隆羊的培育過程時，由科技進步與應用產生的倫理問題以及人權問題，讓學生形成對科技創新與應用的全新認識，激發提升學生的創造潛力以及實驗技能。第四，初中生物課程涉及了與環境保護相關的內容，通過相關生物學知識的學習，讓學生了解了遺傳病的預防策略以及相應的食品安全知識，增強了學生的社會責任意識。由此可見，初中生物學科素養內涵豐富，涉及學生認知發展以及能力提升等諸多環節，這意味著應該樹立生本理念，基于核心素養發展要求結合新課改精神創新初中生物教學模式，這樣才能全面提升學生的綜合能力。

二、核心素養背景下初中生物教學模式的創新路徑

（一）創設合作學習場景，提升學生探究能力

科學探究的本質在于利用科學的理論和方法展開研究，而科學研究的基礎在于培育學生的科學態度，使學生養成良好的學習習慣。在《光對豆芽生長影響》的自主探究實驗中，教師應讓學生自主進行分工，提前準備相應的實驗器材，例如若干豆芽、燒杯、水、溫度計以及黑色材料等，同時教師提出問題讓學生帶著問題記錄實驗過程中，第一，在研究光的豆芽生長影響實驗中，需要控制哪些變量，為什么要控制變量？第二，出了光線因素以外，還有哪些因素會對豆芽的生產帶來影響，要求學生在進行實驗時，需要做好實驗記錄工作，各小組由小組長牽頭編制相應的實驗方案和規則，需要對實驗進行每日觀察，并對觀察結果進行準確記錄;實驗結束后，還需進行內部溝通分享本次實驗的結果以及不足之處。在整個實驗活動中，教師應以引導為主，讓學生或者小組設計執行與實施生物實驗，這樣才能全面提升學生的合作學習能力以及探究能力。

（二）注重師生互動，提升初中生物教學的活躍度

良好的師生互動是檢驗學生學習情況的有效方式，也是培育學生分析能力以及參與意識的重要方式。以《人體的支持與運動》的教學為例，為了讓課堂教學更加具象化和形象化，教師可以實現準備相應的人體構造模型，例如屈肘和伸肘，結合多媒體手段動態展示在運動或者靜止狀態下，人體肘關節的變化，讓學生利用模型以及自身上肢準確指出肘關節和肱三頭肌以及肱二頭肌的位置，借助這種方式，學生既能充分把握教材中的知識框架結構，又能通過實驗演示更加形象地顯示肘關節的工作機制，在激發學生課堂積極性的同時，還能更加全面科學認識自己的身體構造。

（三）運用生活化教學策略，增強學生的社會責任感

生活化教學的本質在于串聯理論知識與實踐教學，生物課程蘊含豐富的生活現象，如果不以科學的視角分析生活現象，則會對真實情況形成認知偏差，這也是培育學生社會責任感的內在要求。在講解《現代生活與人類的健康》時，教師可以以吸毒患者的心路歷程作為導入材料，讓學生思考健康生活方式的內涵是什么？思考人生的真正價值在于什么？生物學科注重嚴謹和精確，同時也關注人文價值，這也是生活化教學策略的核心所在。在教學過程中，教師可以提供相應的歷史材料，例如鴉片戰爭以及當代緝毒警察事跡，讓學生從歷史視角分析毒品給個人以及國家帶來的嚴重危害，進而引發學生對健康生活方式的討論，健康生活方式的意義在于關愛自身以及其他的生命，保護環境，以健康的視角合理規劃個人生活，樹立積極健康的價值觀以及人生觀，樂于奉獻，幫助他人，這樣才能在個體發展以及成長實現價值提升和實現，這樣才能有效抵御生活中不良思想的侵蝕。

三、結束語

綜上所述，作為義務教育階段的重要課程之一，生物學科有利于培養學生的科學探究精神以及健康的生活方式，同時也有利于增強學生的環保意識，因此對于教師而言，需要基于核心素養的內在要求，創設合作學習場景，提升學生探究能力;注重師生互動，提升初中生物教學的活躍度以及運用生活化教學策略，增強學生的社會責任感，只有這樣才能進一步提升生物教學的實效性。

參考文獻：

[1]李竹卿.在初中生物教學中怎樣培養學生的核心素養[N].貴州民族報，2019-09-25（B03）.

[2]林文瑞.促進學生核心素養發展的初中生物教學思考[J].課程教育研究，2019（36）：169.

編輯 高 瓊