初中數學教學設計中應用差異教育的實踐分析

李曉輝

摘 要：隨著教學改革的不斷施行和深入，學生為教學主體位置的教學理念已經被越來越多的教學工作者所重視，但也正因為如此，學生之間的差異性日益凸顯，在這樣一種教學形勢下，差異教育應運而生。將差異教育應用于初中的數學教學設計中，能夠讓教師在日常的教學過程中采用更為針對性的教學手段，從而不斷縮小學生之間的差異，提高學生的學習成績。針對初中數學教學設計中應用差異教育的實踐策略進行分析，旨在幫助提高初中數學教學質量。

關鍵詞：初中數學;教學設計;差異教育

在初中數學教學過程中，數學教師應該充分尊重和理解學生之間存在的差異，并對學生之間的差異進行積極的研究，從而找出針對性的教學方式來有效提高初中數學教學的整體質量。所以，在實際的教學過程中，教師應該將差異教育理念科學合理地融入初中數學教學設計中，如此才能夠在充分尊重和理解學生之間的差異性的基礎上不斷引導學生進行全方位的發展[1]。

一、尊重差異，制訂針對性教學目標

教師對學生完成學習預期結果的估計被稱之為教學目標，在初中數學的實際教學過程中，教師為了良好地提高學生的學習效果，需要在尊重學生差異性的基礎上為學生制訂針對性的教學目標。教師首先需要對學生進行充分的了解，明白其差異性所在，從而在教學設計中設計出一些具有針對性的、層次性的教學內容，進而在科學合理的兼顧不同學生學習狀態的基礎上讓每一個學生都能夠良好地進行發展。

例如在人教版初中數學九年級上冊第二十一章第3節“解一元二次方程”的學習中，教師就可以在充分尊重學生差異性的基礎上為學生制訂不同的教學目標。例如在課后的作業布置中，教師可以布置一些較為深奧的作業給學習基礎扎實的學生，而將一些基礎性的作業布置給學習基礎薄弱的同學。如此，每一個學生都在作業的環節中有效得到了鍛煉，基礎扎實的學生深化了數學思維，基礎薄弱的學生鞏固了知識理解，每一個學生都在作業中找到了學習的自信，從而不斷提高學習熱情，進而有效提高學習質量[2]。

二、研究差異，施行整體化教學

在初中數學教學過程中，教師應該在尊重學生差異性的基礎上針對性地進行教學設計，從而確保教學內容符合學生的學習特點，進而確保課堂教學的高效開展。與此同時，教師還可以對學生的差異性進行充分的研究，從而采用多元化的教學手段進行教學。

例如教師可以采用小組合作學習的教學手段對學生進行教學，讓學生在同一個學習目標的指引下充分進行交流、合作、探討以及總結，從而有效促使學生共同進步。這樣一種教學手段的施行與開展能夠讓高層次的學生和低層次的學生形成一個互幫互助的良好的學習氛圍，并且對于一些無法良好解決的問題能夠在教師及時有效的引導之下充分進行掌握。再例如，教師可以采用微視頻教學方法對學生進行有效的教學設計。由于學生的學習能力不同，學習能力較差的學生在課堂上很難跟上教師的教學進度和教學思維，而對于學習能力較高的學生而言，其在課堂上就會覺得教師的進度太慢。所以教師在課后應該設計多元化的微視頻課程，并鼓勵學生在課后進行針對性的查漏補缺，學習能力較差的學生可以對視頻進行反復的觀看來對知識點進行理解和掌握，如此，通過這樣一種方式的教學，每一個學生都能夠良好地理解和掌握教師的教學重點以及難點，從而實現全班學生的學習效果的有效提高。

三、層次化作業布置

課后作業布置的意義在于加強學生對于課上知識的理解和掌握程度，在傳統的數學作業課后布置環節中，由于教學理念和教學模式的落后、陳舊，教師通常采用統一式的形式進行課后作業的布置。這樣一種作業布置方式無法良好照顧到每個層次學生的學習情況，以至于既影響了低層次學生的知識鞏固，又影響了高層次學生的知識提高。所以，教師需要根據不同層次學生的學習特點以及學習狀態對學生進行科學合理的作業布置[3]。

例如，在課后的作業布置中，教師首先可以結合學生的學習基礎將學生分為高、中、低三個層次，然后讓高層次學生加強對附加題的練習，讓中層次學生加強拓展性習題的練習，而最后讓低層次的學生加強基礎性習題的練習。同時，教師需要針對學生的作業完成情況進行適當的鼓勵和表揚，在學生出現錯誤的時候教師更應該鼓勵其自主進行問題的查找或者是引導其進行問題的查找而不是直接給其一個參考答案去糾正。如此，通過這樣一種分層次作業的布置以及錯誤的引導分析，不同層次的學生都能夠良好地對知識進行理解和掌握，從而有效提高數學學習質量。

四、總結

總而言之，在素質教學理念下，初中數學教師需要充分尊重每一個學生的學習差異性，從而通過針對性采用多元化的教學手段來幫助每一個學生進行有效的提高。在新課程標準中明確提出了，在實際教學過程中科學合理地融入差異教學思想有助于不同學生的學習興趣的提高，從而不斷提高學習能力以及綜合素養。

參考文獻：

[1]馬奮林.初中數學教學設計中應用差異教育的研究[J].學周刊，2019，15（26）：49.

[2]王金柱，張宇平.初中數學教學設計中應用差異教育的效果分析[J].數學學習與研究，2018，16（6）：76-77.

[3]管彥民，張世相.初中數學教學設計中應用差異教育的研究[J].現代中小學教育，2016，32（2）：54-56.

編輯 高 瓊