游戲化教學在初中數學課堂上的應用探討

趙從勝

摘 要：游戲化教學是一種新型的教學形式，游戲化教學又稱為學習游戲化，就是采用游戲化的方式進行學習，它是目前比較流行的教學理論和教育實踐。學習和娛樂的本質是通過玩而學習到東西，教師應該先提高學生的興趣再讓其學習知識。興趣是最好的老師，如果游戲能使人專注一個事物的話，那么也能應用于學習。教師在課堂上采用游戲化教學不是只讓學生感受游戲的樂趣或者放松一下，而是讓學生在一種愉快的氣氛中學習到很多數學知識。教師采用生動形象的教學形式更貼近于學生，學生更容易理解和消化知識點。

關鍵詞：游戲化教學;初中數學;活躍氣氛;強化基礎;培養興趣

教師應該擺脫傳統教學的束縛，嘗試一些新型的教學形式，實踐是檢驗真理的唯一標準，教師想到一個好的教學形式應該敢于表現給學生，并且讓學生給予一些評價。教師和學生的關系應該是平等的，沒有一方獨大的說法。游戲化教學能很好地讓每一位學生都加入課堂，感受課堂的學習氣氛。好的學習氣氛不一定必須是很安靜的感覺，只要學生專心致志地學習知識點，相互督促，整個班級都彌漫這一種很好的學習氣氛。游戲是一種能激發學生學習興趣的方式，但教師不能在數學課堂中只采用游戲化教學的形式，應該采用多種教學形式來教授學生知識點。

一、活躍課堂學習氣氛

處于初中階段的學生都比較活躍和愛玩，在一些還保持著傳統教學理念的教師中會認為游戲是一種危害學生學習的東西，認為游戲會玩物喪志。但學生在這個階段很容易產生逆反心理，教師越不讓學生玩游戲學生可能會越想玩。面對這種情況不是讓教師處處都順應學生的想法而應該掌握好一個度，讓學生玩的時候玩好，學的時候學好。教師在數學課堂中采用游戲化教學能活躍課堂學習氣氛，激發學生的勝負感，學生和學生產生一種良好的競爭關系，有更好的學習動力。

例如，教師在教授“三角形”這一部分的內容時，這一節課的知識點對于幾何能力差學生來說可能會有點困難，教師如果單純地采用口述的方式來教學，會讓學生產生一種與知識點的距離感，教師在教授的時候一定要貼近學生，盡可能讓學生有一種感同身受的體驗。教師在教授完整節課的知識點后，可以把學生分為幾個小組，相互給對方出題目，采用淘汰制，出題的范圍只能圍繞這堂課所學內容。我還隨機抽取了部分學生，讓這些學生在規定的時間內擺出等邊三角形、等腰三角形或者直角三角形等特殊三角形，這樣一來整個數學課堂的學習氛圍非常融洽，學生在課堂上的積極性會更高。教師采用游戲化教學的方式能活躍課堂學習氣氛，打破沉默的學習氛圍，盡量讓每一位同學都參與課堂，感受數學學科的趣味性。

二、強化學生數學基礎

數學是由大量基礎構建而成的，數學基礎對于學生來說十分重要，學生想要解開一道題目需要一步一步地解題，并且中途不能出現一點錯誤，這樣學生才能正確地解出答案。學生在做游戲的過程跟解開數學題目是一樣的，游戲也需要學生一關一關過。教師采用游戲化教學能讓學生明白想要學好數學必須要打好數學基礎，基礎不管是對于數學還是其他學科都很重要，畢竟學生不是天才，教師只講一個答案學生就能理解，對于學生和教師來說，強化和打好基礎都是很重要的。

例如，教師在教授“全等三角形”這一部分的內容時，這一節要使學生理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式。教師在上課堂的時候可以自己準備一些有關全等三角形的題目，教授完整節課的知識點后，教師可以通過游戲的形式強化學生數學基礎。教師可以給學生設置三道關卡，第一關給學生三分鐘完成一道數學題，沒有完成的學生不能進入下一關，第二關比速度，只讓前10名進入下一關，第三關看哪位學生能用最多的解法完成一道題目，第一名教師可以給予適當的獎勵。又比如在教授“二次函數”這部分內容時，我通過改變既定的二次函數式，讓學生在坐標軸上畫出相應的圖形，看看哪位學生畫得更快更準確，學生在一定的壓力之下心理素質會得到鍛煉，同時還能加強學生對于二次函數知識的掌握，夯實學生的數學知識基礎。

三、培養學生數學興趣

興趣是一種很神奇的物質，它看不見摸不著，但是很重要，畢竟興趣是最好的老師，學生產生對于數學學科的興趣能給教師省下很多不必要的教學步驟。每一節課只有40分鐘，教師要合理安排每一分鐘，讓學生在有限的時間內學習和吸收更多的知識點。數學教師應該把一些生活中的數學事例或者教科書上的知識點和游戲相結合，讓學生自己在學習的過程中發現學科的樂趣，培養學生學習數學的興趣。學生產生了興趣之后會更有動力學習，更愿意自己獨立思考和享受解開數學題目的樂趣。

例如，教師在教授“多邊形”這一部分的內容時，這一節主要是讓學生了解多邊形及有關概念，理解正多邊形的概念和區別凸多邊形與凹多邊形。這節課的知識點相對于其他章節學習知識點的內容較少，教師可以采用一些有趣的教學形式來激發學生的學習興趣。教師可以投影一些多邊形的圖片讓學生舉手回答這些多邊形的名稱以及生活中哪里可以看見它，答對次數最多的學生就是這場數學游戲勝利者。又因為每個多邊形都可以被分為若干個三角形，而每個三角形的內角和是一百八十度，所以我會讓學生將一些多邊形分解成三角形，從而讓學生得出多邊形內角和的規律與本質，這樣學生不僅僅能在一種輕松的氛圍中學習到知識點，還能培養學生對于數學學科興趣。

四、集中學生課堂精力

很多學生對數學存在一定的偏見，認為數學知識困難復雜，甚至有些學生認為數學知識的實用性不強，以此來作為不學習數學的借口。在數學課堂上，學生的注意力很容易分散，當學生聽到自己不懂的地方或者過于困難的地方，耐心便會慢慢消失，開始走神，等學生思緒回來時，教師已經將知識講解完畢，學生對這部分知識的理解便會非常淺薄。教師可以結合一些游戲形式，讓數學課堂變得有趣味，這樣學生的精力會更加集中，學習效率自然也就有了很好的保障。

例如，在教授“平面直角坐標系”這部分內容時，這部分內容雖然簡單，但是在以后的函數知識中會有著非常重要的位置，因此一定要幫學生打好基礎。為了不讓課堂變得枯燥無味，讓學生的學習精力更加集中，我將全班學生的座位進行了坐標化，挑取了一列和一排學生分別為x軸和y軸，并選出一名學生為原點。之后我讓學生自己去確認自己相對應的坐標，然后我開始隨機念出坐標，對應坐標的學生便會起立，如果沒有在一定時間內站起來，則學生便會受到一定的趣味“懲罰”。學生在這個過程中都很專心致志，注意力都高度集中，課堂氣氛也變得非?；钴S，這部分的知識自然也會記憶得更加深刻，學習質量更高。

五、強化學生數學實踐

任何知識的掌握都離不開實踐和應用，初中階段的數學學習也是如此。為了讓學生進一步掌握數學實踐意識和數學實踐能力，教師在教學過程中也應該為學生提供更多的實踐機會。然而，傳統教學中常用的數學實踐活動對于學生而言往往很難具備足夠的吸引力，這也導致學生在數學知識的時間過程中缺乏一定的興趣和積極性，從而喪失良好的數學實踐效果。針對這種現象，教師可以應用游戲化教學法，來加強教學活動對于學生的吸引性。

例如，在教授“一元二次方程”這部分內容時，可以通過在課堂中展開具備游戲因素的教學活動的方式來加強學生的數學實踐能力。首先，我在大屏幕中向學生展示出需要完成的教學題目，同時對學生提出：“最近有一款闖關游戲十分火爆，我也很喜歡在課后闖關?，F在，我將闖關游戲帶入到我們的課堂之中，不知道大家能闖到第幾關呢？”學生在受到教師的激勵之后，會對教學題目產生更為強烈的探究欲望，并在課堂教學活動中表示出更多的積極性。在學生的解題過程之中，教師也可以應用一些趣味性的因素來對學生進行引導和提示。比如，教師可以用學生感興趣的卡通形象如小豬佩奇來對學生進行解題重點的引導。這樣的教學活動的展開方式同樣可以提高學生在題目完成過程中的積極性。除此之外，教師還可以在解題闖關活動的最后設置一些小獎勵，比如學生喜歡的明星人物的表情包等。這樣的游戲化的教學實踐的展開，能夠進一步提高數學實踐對于學生的有利影響，強化學生的數學實踐能力。

總而言之，游戲化教學有很多傳統教學沒有的優點，它可以活躍課堂學習氣氛，強化學生數學基礎和培養學生數學興趣。數學學科需要大量的練習，學生對于數學產生濃厚的興趣可以讓枯燥的學習過程變得有趣，學生也能從消極的學習狀態轉化為積極的學習狀態，讓學生自己主動去獲取知識，在不斷的自我挑戰中尋找學習的成就感和數學興趣。長此以往，學生在數學方面的學習便能形成良性循環，對于學生未來的數學學習和知識應用都有著非常積極的影響。

參考文獻：

[1]高婷婷.游戲化教學在初中數學教學中的應用探討[J].中小學電教，2018（Z2）.

[2]黎品秋.游戲在初中數學課堂中的應用[J].基礎教育研究，2017（12）.

編輯 杜元元