基于題目問答的教學活動探索

陳志聰

摘 要：題目體現文章的主旨。歷史課如果從題目入手設計問題，也就抓住了課文的主要內容和中心思想。抓住題目導入新課，抓住題目學習歷史，抓住題目感悟歷史，歷史學科的核心素養在師生基于題目問答的教學過程中得以培養。

關鍵詞：題目;問答;核心素養

題者，額頭也，目者，眼睛也。題目讓讀者一望而知文章宗旨之所在。歷史課如果從題目入手設計問題，也就抓住了課文的主要內容和中心思想?；陬}目設計問題，在師生問答的教學過程中歷史學科的核心素養得以培養。文章試以《美國的獨立》一課探索之。

一、讀題設問導入新課

教師：請同學們打開第18課《美國的獨立》，從題目我們可以知道這節課將告訴我們什么呢？

學生：這是一個偏正詞組，中心詞是“獨立”。從題目我們可以知道這節課將告訴我們“美國是怎樣獨立的”。

教師：好。接下來讓我們一起來學習美國獨立的歷史。

教師使用教科書講授歷史，從題目入手導入新課，一下子就把握住了課文的主旨。左拉說：“生命的全部的意義在于無窮地探索尚未知道的東西?！被陬}目設計問題，求知欲將促使我們帶著問題去閱讀課文，尋找答案。

二、小標題設問講授新課

教師：閱讀課文之前瀏覽課文結構，我們發現課文有三個子目：“獨立戰爭的戲幕”“華盛頓與獨立戰爭”“《獨立宣言》與美國憲法”。也就是說，通過這三部分的學習，我們將知道美國是怎樣獨立的。下面，我們分別請三位同學分析一下這三個小標題。

學生：“獨立戰爭的戲幕”是一個偏正詞組，中心詞是“戲幕”。這一部分將告訴我們;獨立戰爭的“戲幕”是什么？獨立戰爭是怎么開始的？

學生：“華盛頓與獨立戰爭”是一個并列詞組，中心詞一個是“華盛頓”，另一個是“獨立戰爭”。文章將告訴我們，（1）華盛頓其人;（2）獨立戰爭是一場什么戰爭;（3）華盛頓與獨立戰爭的關系。

學生：“《獨立宣言》與美國憲法”是一個并列詞組，中心詞一個是“《獨立宣言》”，另一個是“美國憲法”。文章將告訴我們，（1）《獨立宣言》是什么？（2）美國憲法是一部什么憲法？（3）《獨立宣言》與美國憲法之間的關系。

教師：接下來請同學們閱讀“獨立戰爭的戲幕”，回答：“獨立戰爭的‘戲幕是什么？獨立戰爭是怎么開始的？”

學生：獨立戰爭的戲幕是1775年4月19日的萊克星頓槍聲。17世紀開始，英國先后在北美建立了13個殖民地。英國國王和貴族把北美作為原料產地和銷售商品的市場，驅趕當地的印第安人，剝削歐洲移民和從非洲販來的黑奴。1765年以后頒布的一系列新稅法，激化了北美人民和英國殖民者之間的矛盾，最終導致戰爭。

教師：請同學們閱讀“華盛頓與獨立戰爭”，回答“（1）華盛頓為何人;（2）獨立戰爭是一場什么戰爭;（3）華盛頓與獨立戰爭的關系”。

學生：華盛頓是弗吉尼亞州一位種植園主的兒子，早年在軍隊擔任過指揮官。1775年5月第二屆大陸會議，華盛頓強烈主張武力反抗英軍。會議一致決定把民兵整編為大陸軍，委任華盛頓為總司令。華盛頓帶領北美人民堅持不懈地對英作戰，最終贏得了美國的獨立。

教師：請同學們閱讀：“《獨立宣言》與美國憲法”，回答“（1）《獨立宣言》是什么？（2）美國憲法是一部什么憲法？（3）《獨立宣言》與美國憲法之間的關系”。

學生：1.1776年7月4日大陸會議通過由杰斐遜起草的《獨立宣言》。

宣言的內容：宣言宣布人人生而平等，享有生命權、自由權和追求幸福的權利。宣言列舉了英國殖民統治的種種暴政，號召殖民地人民反對英國的殖民統治，宣告北美13個殖民地脫離英國獨立。

評價：《獨立宣言》是第一個以國家名義明確表述資產階級政治要求的綱領性文件，被稱為“第一個人權宣言”。但是，宣言沒有宣布廢除奴隸制，事實上，天賦人權的享受者不包括黑人和印第安人。

2.1787年華盛頓在費城主持制憲會議制定美國憲法。

憲法內容：憲法依據分權制衡的原則設計了一個聯邦制共和國：（1）行政、立法、司法三權分立，總統、國會與最高法院及其相關機構各司其職，互相制衡;（2）聯邦政府與地方政府分享權力;（3）總統和議員由選舉產生。

評價：1787年憲法是世界上第一部資產階級成文憲法，對后來許多國家的政治變革產生了重要影響。但是，1787年憲法也有許多不足之處，如允許奴隸制存在，不承認婦女、黑人和印第安人具有與白人男子相等的政治權利。

3.1776年《獨立宣言》和1787年憲法兩個文件，一個宣布獨立，表述美國資產階級的政治要求，一個以法律的形式鞏固了美國獨立戰爭的成果。

兩個文件之間的11年里是北美人民為爭取獨立進行的英勇戰斗。

1777年薩拉托加大捷是戰爭的轉折點;

1781年約克鎮激戰英將康華利投降;

1783年英國被迫承認美國獨立。

教師：請同學們看本節課的題目“美國的獨立”，現在我們可以回答“美國是怎樣獨立的”這個問題了。

學生：北美人民以武力擺脫英國的殖民統治，通過獨立戰爭建立了美利堅合眾國。

獨立前的北美是英國的殖民地，獨立后的美國是一個聯邦制的資產階級國家，所以，獨立戰爭既是一次民族解放戰爭，也是一場資產階級革命。

教師：針對學生的回答，進行點評、指導。（略）

課程標準規定“歷史教科書是以課程標準為依據編寫的，是開展歷史教學活動的重要依據，是歷史教育資源的核心部分”?；陬}目和各個小標題設計的問題和課程標準要求掌握的課程內容是一致的?！睹绹莫毩ⅰ芬徽n課程標準要求掌握的課程內容是“通過華盛頓、‘獨立宣言和1787年憲法，理解美國革命對美國歷史發展的影響”。課程標準要求的這些內容我們都在基于題目和各個小標題設置的問題之中。

與教科書配套的歷史教師教學用書，其主要作用是用于指導怎樣利用教科書實現歷史教學的目標。教師用書的編寫和歷史教科書一樣以課程標準為依據，所以基于題目和各個小標題所設計的問題和教師用書的“內容標準”“教學目標”相一致。教師用書中《美國的獨立》“內容標準”要求掌握的“美國獨立戰爭、《獨立宣言》、1787年憲法”?！爸R與能力”要求“了解獨立戰爭的背景、經過等基本史實，概述1787年憲法的內容，理解其對美國發展的重大影響”。“情感態度與價值觀”要求“了解華盛頓為美國獨立和國家民主建設作出的重大貢獻”。這些內容盡在我們基于題目和各個小標題設計的問題之中。

此外，基于題目和各個小標題所設計的問題與《教學與考試指導意見 歷史》的學習要求也是一致的?！睹绹莫毩ⅰ芬徽n《指導意見》（2018版）要求：“（1）知道美國資產階級革命經過的主要事件。（2）知道《獨立宣言》的基本內容。（3）知道1787年憲法的基本內容。（4）分析美國獨立戰爭的歷史影響。（5）列舉華盛頓的主要活動，評價他在美國歷史上所起的作用。”基于課文題目和各個小標題所設計的問題符合《指導意見》的要求。

三、讀題反思感悟歷史

教師：接下來讓我們結合本課所學，基于題目“美國的獨立”進一步設計問題，對本課所學的歷史進行反思。

學生設計問題：

1.獨立戰爭為什么爆發？

2.北美人民為什么能夠取得戰爭的勝利？

3.如何評價華盛頓？

4.試述美國獨立戰爭的過程。

5.評價兩個文件的積極意義與局限性。

6.簡述獨立戰爭的進步意義與局限性。

學生回答問題談感悟：

1.學生：英國的殖民統治阻礙了北美資本主義的發展。1765年以后頒布的新稅法激發了矛盾?！^點：生產力的發展推動社會的變革等。

2.學生：正義的戰爭得到人民群眾支持與積極參與;華盛頓的杰出領導;國際社會如法國的支持，等等。——觀點：人民群眾的支持是事業成功的關鍵;杰出人物在歷史發展中起著重要作用;得道多助，失道寡助等。

3.學生：領導北美人民贏得獨立戰爭的勝利;主持制定1787年憲法;當選美國第一任總統，開創美國民主先河。深受美國人民愛戴。——觀點：對人民有貢獻的人將得到人民的愛戴等。

4.學生：美國獨立戰爭的過程：1775年萊克星頓槍聲;1775年第二屆大陸會議華盛頓任大陸軍總司令;1776年7月4日大陸會議宣告美國獨立;1777年薩拉托加大捷是獨立戰爭的轉折點;1781年約克鎮激戰英將康華利投降;1783年英國被迫承認美國獨立;1787年華盛頓主持制定美國憲法?！^點：成功是奮斗出來的;人民群眾的支持是事業成功的關鍵;杰出人物在歷史發展中起著重要作用;得道多助，失道寡助;生產力的發展引起社會變革。

5.學生：《獨立宣言》是第一個以國家名義表述資產階級政治要求的綱領性文件，被稱為“第一個人權宣言”。但是，宣言沒有宣布廢除奴隸制，事實上，天賦人權的享受者不包括黑人和印第安人。1787年憲法依據分權制衡的原則設計了聯邦制國家，是世界上第一部資產階級成文憲法，對后來許多國家的政治變革產生了重要影響。但是憲法也有許多不足之處，如允許奴隸制存在，不承認婦女、黑人和印第安人具有和白人男子相等的政治權利。——觀點：資產階級民主具有進步性和局限性;事物往往具有兩面性。

6.學生：獨立戰爭的勝利使北美人民擺脫英國的殖民統治，贏得國家的獨立，為資本主義的發展創造了有利的條件。但是獨立戰爭后的美國沒有廢除奴隸制，天賦人權的享受者不包括黑人和印第安人?！^點：事物的發展需要一個過程，成功不能一蹴而就;資產階級革命具有兩面性。

教師：針對學生設置的問題和回答進行點評、指導。（略）

《教學與考試指導意見 歷史》指出中考命題的原則：“試題注重從知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀三個維度進行考查;注重考查學生的歷史學科核心素養?！被陬}目設計問題師生問答的教學正是從三個維度綜合訓練學生，培養學生歷史學科的各項能力?；陬}目設計問題，溫故知新，感悟歷史，既凸顯歷史學的教育功能，也為中考練兵于平時。

總之，基于題目設計問題師生問答的教學活動是切實落實課程標準提出的各方面的要求，體現課程標準在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面的目標要求的教學活動。在師生問答的教學過程中，學生學習歷史、探究歷史，歷史知識得以掌握，歷史認識得以深刻，歷史學科的核心素養得以培養。

參考文獻：

[1]福建省教育廳.福建省初中學科教學與考試指導意見歷史（2018版）[M].福建：福建教育出版社，2018：77，90.

[2]人民教育出版社課程教材研究所.教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2019：166-171.

編輯 郭小琴