淺析問題導學法在初中數學教學中的應用

康文權

摘 要：在新時期下，課程改革對于學生提出了更高的要求，不再僅僅局限于學生的考試成績，而更考慮到學生的能力提高，以及他們綜合素質的培養。因此在初中數學教學的過程當中，教師應該結合時代發展的潮流，對學生的教學方法進行進一步的改革。比如問題導學法就是十分不錯的一種教學方式，這種方法通過問題導學法，可以全方位地培養學生解決問題的能力。而且問題導學法還可以通過不同的問題情境，幫助學生提高學習興趣，對新舊知識之間產生緊密的聯系，且課堂上氣氛也會更加活躍，提高學生的參與度，最終使得學生的綜合能力得到培養。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;數學教學

在傳統的教學方式當中，學生僅僅處于一種被動的狀態，被教師全面地灌輸知識，這對于他們的全方位能力培養是不利的。而在當前教育改革的形勢下，對于學生的素質教育也提升到了日常當中，需要培養學生對于提出問題、解決問題的綜合能力。因此問題導學法得到了很大程度的運用，尤其是在初中數學課堂當中。由于數學學科的邏輯性和抽象性，更需要通過問題導學法，在教師的引導下，對學生巧妙解答問題，培養實踐能力有著很大的作用。而作為初中數學教師應該善于使用這種方法，不再拘泥于教材，通過靈活的設計問題情境來使學生養成良好的數學思維。

一、合理設置教學目標，引導學生主動探索

初中數學教師在教育界中是屬于一線的工作者，應該把更多的精力放在對教學方法的研究上。比如問題導學法，就對于教學效率的提高有很大的效果。而在這種教學方法設計的時候，需要確立十分強的目的性和計劃性，并且要與學科目標相一致。這樣設計出來的問題就會促使學生自主學習。尤其是在教師講課的過程中，對于問題也需要進行精心的設計，讓學生感受到目標的明確性，提高教學效率。

比如，在講授“數軸”這一課的時候，教師需要首先建立三維教學目標。然后準確地設計出問題，比如說：“在生活當中溫度計該如何使用？”“它的數據又該如何表達？”在提出這些問題之后，教給學生用問題來進行學習，更加自主地研讀教材內容，從而完成目標。

二、課堂氣氛和節奏的把控，引導學生主動思考

問題導學法在使用的過程中，必須深入到課堂教學的實踐中，并且為課堂所服務，絕對不能偏離主題，與課堂的氣氛或者節奏有偏差。不然的話，問題就只會引導學生分心，而不會使他們主動地去思考。因此，當教師在上課的時候，對于教學過程中的氣氛和節奏需要高度把控，并且引發學生去主動思考問題。這就需要教師在應用的時候必須謹慎，對于問題需要仔細考慮，對于氣氛也要精心布置。在提出問題的時候，科學分析。設計問題的時候，與課堂的氛圍相同。這樣才可以緊緊圍繞課堂提出問題，并且讓學生及時地對問題進行反饋，也可以引導學生更加主動地思考，強化課堂的效率。

比如，在講授“線”這一節內容的時候，教師首先對學生進行合理的小組分工，然后通過小組合作的模式來營造十分熱烈的課堂氣氛。這樣教師就可以合理地提出問題，并且讓學生根據課桌的邊，或者是高壓線等生活當中的現象來提出問題。將線段、直線等課堂知識引入生活當中，并且與教學氛圍相結合，使學生主動思考。

三、預設課堂問題，提高學生的課堂參與度

在數學教學課堂的過程當中，由于學生和教師之間的不同、學生之間的不同等問題，因此有許多不可知的問題和狀況會突然地爆發出來。因此對于初中數學教師來講，面對這些問題需要合理的解決，將課堂掌控在自己的節奏當中。首先就需要明白問題導學法的價值，對于課堂中可能會出現的問題，需要進行預先的思考。其次，需要依據教材來對于出現的問題進行合理的分析，并最終進行妥善的解決。在這些課堂問題當中，需要將其嚴格的分類和設定。比如學生有可能會提到的一些問題，教師也需要做到有把握，這樣才可以應對問題隨機的改變，而且還需要將問題處理好，使學生更加樂意去學習，吸引他們的注意力，將學生的主體發揮出來，這樣才能提高他們的課堂參與度。

比如，在講述“反比例函數”這一內容的時候，教師在最開始可以先將生活當中的問題引入進來，讓學生通過x來代表y。這樣學生就可以因為這個問題而仔細思考，并且得出結論。之后，教師就需要進一步發問，如果可以的話，當這個等式當中的x進行變化的時候，那么y會不會也出現變化呢？這樣學生就會聯系之前所學的一次函數問題，然后進一步結合起來。而教師就需要恰到好處地和學生一起探討，將一次函數和反比例函數區分開來。這樣學生在學習的過程當中，就會將新的知識和舊的知識相結合，并且提高課堂參與熱情。

問題導學法是在新課改的發展方向下，一種十分恰當的運用。它對于培養學生的全面素質，有著很好的幫助。初中數學教師在教學的過程當中，對于這種方法也應該更加善于運用，體現出問題導學法的優勢。通過問題設計、問題情境的把控等方法來提高學生的注意力，增加他們參與課堂的熱情，最終使他們養成提出問題、解決問題的良好能力。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮