核心素養教育在初中道德與法治課程中的滲透

林秀霞

摘 要：隨著我國現代化建設的不斷推進，我國越來越重視文化建設，精神文明建設的步伐逐漸加快，過去由于經濟與文化發展不協調的問題逐漸得到解決，文化發展的速度逐漸趕上經濟發展的速度，教育行業適時提出了核心素養教育觀，促進了教育行業的發展和進步，對于一個人而言，培養和發展自身的核心競爭力也是極其重要的，這是一個人生存于這個社會的立身之本。

關鍵詞：核心素養;初中;道德與法治;滲透

隨著我國教育行業的改革不斷深入，我國的教育工作者越來越認識到核心素質培養的重要性，結合實際提出了核心素養教育觀。中小學生因為其心理和智力處于發育階段，所以其核心素質的培育在該段時間開展最為合適。道德與法治是我國初中教學的重要課程，對于幫助學生養成正確的人生觀、價值觀和世界觀具有非常重要的作用，因此，在初中道德與法治課上進行核心素養的有效滲透，對于教育行業和學生本人而言，都具有非常重要的作用和意義。中小學生是祖國的花朵和未來，加強中小學生素質教育，幫助其養成正確的道德觀念，自覺遵紀守法，對于社會穩定和諧具有重要的意義。然而，在初中道德與法治教育課程中如何進行核心素養教育的有效滲透，一直是道德與法治教育課程中面臨的重要課題。筆者將結合自身經驗提出以下建議，希望能對道德與法治教育教學起到一定的促進作用。

一、加強對教育工作者培訓，深化立德樹人理念

為促進核心素養在初中道德與法治教育教學中的有效滲透，首先必須要加強對教育工作者的培訓教育，幫助其樹立立德樹人的教育理念。在初中道德與法治教育中，其核心素養教育就是要幫助學生樹立正確的思想道德觀念，然而在當前的教育工作之中，一些教師存在得過且過的思想觀念，在教育教學過程中，只是本著完成工作的態度，沒有認識到素養教育的重要性，因而必須要加強教師隊伍的建設，轉變教師隊伍的思想觀念，幫助其深化立德樹人的教育理念，真正將教書育人當作一份事業來完成，而不是當作一個任務去完成。理論指導實踐，只有轉變了教師隊伍的思想觀念，才能促進教育行業的發展和進步，特別是在初中道德與法治課程中，因為道德與法治教育本身就是一門以思想教育為主的課程，教師的思想觀念對學生的影響非常大，所以必須要不斷加強教師隊伍的培訓，深化教師的服務理念。此外，在對教師隊伍進行選拔過程中，還必須要注重教師隊伍專業性的選擇，選擇專業程度高、職業道德素質過硬的教師人員，并在以后的工作之中不斷加強專業性知識培訓，不斷提升教師的專業水平，加強師德師風教育，營造良好的教育氛圍。

例如，在初中道德與法治課程中，如果教師隊伍存在教育理念扭曲的現象，那么就會在教學過程中將這種理念間接地傳給學生，影響到學生的學業或者思想，所以加強教育工作者的教育是非常有必要的。一個教師若存在思想散漫、三觀不正的現象，在教育教學過程中經常出現遲到早退等現象，對于教學也是敷衍了事，這樣就會造成學生學業受到影響，甚至會將這種習慣傳給學生，影響到學生未來的發展，對其人生價值觀等產生影響。所以，在初中道德與法治教育課程中要進行有效的核心素養教育觀念滲透，就必須加強教師隊伍思想教育，轉變教育理念，幫助其樹立立德樹人的觀念。只有這樣，確保教師隊伍思想觀念的純潔性，才能在教育過程中真正實現教書育人的目標，幫助學生提升專業知識，同時養成正確的人生價值觀念。提升教師隊伍的專業素質，才能保證教師在課程教育之中進行有效的專業性教育，使學生能夠學有所得。加強師德師風教育，一方面可以幫助學生樹立正確的思想觀念，另一方面也能夠保護學生的身心健康，對于學生的成長而言是非常重要的。

二、注重教學方式的多樣化，利用情景化進行教學

在初中道德與法治教學中，要對學生進行有效的核心素質滲透，幫助學生樹立正確的人生價值觀念，還需要注重教學方式的多樣化，利用現代化的教學設備使得教學過程更加生動有趣，才能潛移默化之中讓學生收獲知識，同時形成正確的道德觀念，為社會培育合格的社會主義接班人。因為和數學、物理等邏輯性較強的理科相比，道德與法治屬于文科類學科，主旨在于對學生進行思想的傳輸。相對于理科而言就比較枯燥，如果課堂單調乏味的話，就會讓學生產生厭學心理，而且因為初中學生正處于人生發展的青春期，逆反心理比較重，若一味地進行思想教育，而不重視教學方法，就只會使得學生對課堂失去興趣，從而會發生遲到早退甚至逃學現象。因而在初中道德與法治教學過程中必須要加強教師隊伍建設，開拓教育教學思路，不斷提升教師的專業素質，利用靈活多樣的教學方式去教育學生，提升學生的興趣，注重課堂氣氛的調動，加強師生之間的交流，從而提高課堂效率，這樣才能將正確的思想道德觀念滲透給學生，從而幫助其樹立正確的人生價值觀念，達到思想道德素質與法治教育的目的。在教學過程中，還要注意利用現代化的教學設備，充分利用投影儀、電腦、電視等設備，使得課堂教學更加豐富有趣，讓學生能夠近距離地去感受道德與法治教育的存在，逐漸形成正確的道德與法治觀念。在教學過程中，教師還可以利用課堂游戲、音樂、影視等手段進行情景化教學，幫助學生形成情景記憶，并逐漸改變學生的記憶方式，一般而言，小學和初中學生在接受教育時，一般趨向于機械記憶，這種方式是需要多次重復的，因此，存在著一定的缺點和不足。利用情景化教學方式對學生進行核心素養的滲透，能夠幫助學生形成長久的記憶，對學生的影響時間更加持久，印象更加深刻，也更加深遠。因而，在道德與法治教育過程中，還需要應用情景教學的方法，對初中學生進行核心素養的滲透，充分利用教學課本中的情景進行知識的傳輸。

例如，在平常的初中道德與法治教學中，如果一個老師只會照本宣科地對學生進行知識的傳授，那么必然會使學生感覺到課堂的枯燥和乏味，進而喪失對該學科的學習興趣，這樣的話，就不能對學生進行有效的核心素養滲透。反之，如果教師在教學過程中，能夠結合學生學情，進行道德與法治相關知識的教育，同時加強與師生之間的交流，將學生當作朋友來對待，真正地與學生進行交心，理解與尊重學生，就會使課堂更加生動有趣，師生關系也會更加和諧，學生在課堂的潛移默化之中，就能感受到思想道德與法治教育的重要性，從而逐漸形成自身的核心價值觀念。此外，在初中思想道德與法治教學過程中，還可以充分利用現代化的教學資源，使得課堂更加多樣化，如在進行法律相關知識教導時，就可以組織學生觀看相關視頻，然后再要求學生寫自己的觀后感等，這樣不僅能夠使課堂形式更加多樣，也能夠進行知識的傳授，還能夠讓學生充分發表自己的看法，及時掌握學生的心理動態，可謂是一舉數得。在初中道德與法治教育中，教師還能夠通過游戲、音樂、角色扮演等方式，對初中學生進行核心素養的滲透，通過這些特殊的教學活動，往往能夠使學生形成深刻的情景記憶，產生更加深刻的印象。

三、理論聯系實際，科學制定教學目標

在初中道德與法治教學過程中，為幫助學生養成正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養學生的核心素養，還需要在教學過程中，注重理論聯系實際，科學制定教學目標。藝術來源于生活，知識同樣如此，特別是道德與法治這種思想觀念性的知識，是在幾千年的傳統文化中形成的約定俗成的道德觀念，以及統治階級為了維護絕大多數人的利益，通過人民代表表決而產生的具有一定約束力的規定，是人們真實需求的反映。因而，在教學過程中，也需要回歸道德與法治教育的本真，理論聯系實際地去進行教育[2]。在教學過程中，教師要結合實際去進行相關知識的傳授，讓不可觸摸的知識文章變為可觸可感的現實，進而加深學生的理解，理論結合實踐地去教學，用身邊真實的例子去教育學生，從而讓他們樹立是非善惡觀念，并逐漸形成自己的認識，提升自身的核心素養，達到道德與法治教育的目的。在教學過程中，還需要制定科學的教學目標。一般而言，所有的學校教育都是一個老師面對多個學生，然而學生的心理和智力發育狀況是不同的，對于道德與法治教育相關內容的理解也是不同的，因而必須要科學制定教學目標，以期能夠兼顧到每一個學生，幫助每一個學生都能夠形成正確的人生價值觀念，培養出自我的核心素養。

例如，在初中道德與法治知識教育過程中，只是一味地進行理論知識教育，而不重視理論聯系實踐，那么即使學生能夠將知識掌握得很好，取得很好的成績，也只是將課本講授的知識生搬硬套而已，不會聯系實際去應用，那結果也很難幫助其養成核心素養，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，在教學過程中，要理論聯系實際，注重實踐教學，并且要做到與時俱進，結合學生實際去理解相關知識，從而培養學生核心素養。在教學過程中，還需要制定科學的教學目標，合理安排教學步驟，因為學生資質的不同，對于相關知識的理解能力也是不同的，因而，要合理安排教學內容，盡力幫助每一個學生都能充分理解知識內容，并形成正確的價值觀念，真正達到立德樹人，培養核心素養。

隨著我國精神文明建設不斷深入，跨時代意義的核心價值觀念的提出，我國各行各業越來越認識到核心素養的重要性，教育行業同樣如此。新課改以后，提出了核心素養的觀念，初中學生正處于人生價值觀念形成的重要時段，對初中學生進行道德與法治教育，幫助其培育良好的核心素養，對于其養成正確的人生觀、價值觀和世界觀而言具有非常重要的作用。在初中道德與法治教學過程中進行核心素養的滲透，一直是道德與法治教學的重點。文章通過對相關問題的分析，從加強教育工作者培訓，幫助樹立正確的教育觀念、注重教育方式多樣化，利用情景化教學、理論聯系實際，制定科學合理的教學目標等三個不同的方面，結合自身教學實踐，提出了自己的建議，以期能夠幫助學生培育正確的核心素養，促進初中道德與法治教育行業的發展和進步。以上內容均屬個人觀點，若有不當之處，歡迎批評指正。

參考文獻：

[1]薄紅.初中道德與法治教學中核心素養的有效滲透[J].中華少年，2019（9）：238.

[2]崔雯青.核心素養要求下初中道德與法治課的有效教學研究[J].高考，2017（24）：67-68.

編輯 謝尾合