表現性評價在初中地理實驗教學中的應用

李聰蘭

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進與發展，教學評價越來越多元化，教師不再以統一的標準對學生的能力和水平進行評判，而是以學生在教學情境中的具體表現為依據，進行表現性評價。主要闡述了表現性評價的概念，并以初中地理實驗教學為例，對表現性評價在其教學中的重要意義及有效應用策略進行了初步的分析和探討。

關鍵詞：表現性評價;初中地理;實驗教學;應用策略

表現性評價興起于20世紀90年代的美國，由于其比較注重學生的學習過程，而在新課改背景下得到了推廣與應用。在初中地理實驗教學中，教師可以為學生創設真實的教學情境，通過觀察學生在實際操作過程中的表現，對學生知識技能的掌握情況進行人工評判，不僅能夠培養學生的實踐操作能力，還可以激發學生的思維與創新，促進學生的綜合發展。由此可見，表現性評價對初中地理實驗教學的重要性，因此，教師應該積極探索相應的教學策略，讓表現性評價在初中地理實驗教學中能夠得到有效的應用。

一、表現性評價的概念

所謂表現性評價指的就是，教師在教學過程中，通過引導學生完成一些實踐任務，誘導出學生最真實的表現，并以此為標準，對學生知識技能的理解、掌握和運用等能力的情況，進行觀察、判斷和評價。表現性評價比較注重的是學生在學習過程中的表現，其形式也是多種多樣的，主要包括作品展示、書面報告、資料收集、操作實驗等。

二、表現性評價在初中地理實驗教學中的重要意義

1.幫助學生明確教學目標

在初中地理實驗教學中采用表現性評價，可以幫助教師通過真實的教學任務或是模擬練習，將教學目標具體呈現在學生的面前，使學生的學習更具方向性和針對性，進而有效提升學生的學習效率。

2.評價學生實踐操作能力

參加學校教育的最主要目標之一，就是培養學生利用知識技能解決實際問題的能力，而表現性評價的運用方式，則是為學生創設了一個真實的任務情景，通過學生在完成教學任務過程中的表現，對學生的實踐操作能力進行觀察和評判。

3.加強學生綜合運用能力

真實的教學任務復雜性比較高，學生在完成過程中，需要運用到多種不同的知識與技能，因此，在初中地理實驗教學中采用表現性評價，可以有效加強學生對整體知識與技能的綜合運用能力。

三、表現性評價在初中地理實驗教學中的具體應用策略

1.表現性評價的課前設計

表現性評價的構成，主要有目標、任務和規則這三大要素，教師在進行表現性評價的課前設計的時候，要注重這三者之間的一致性，確保教學評價的有效性，從而能夠真正實現對學生綜合素養和能力的提升。

（1）根據教學標準，設立表現性評價的目標

制定明確的評價目標，是教師設計表現性評價的第一步，而設計評價目標的首要參考依據，就是新課程標準中對初中地理課程的教學要求，此外，還需要考慮教學的內容和實驗的類型，然后對學生的知識目標、能力目標和情感態度目標進行科學合理的設定，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與教學活動，進而有效提升學生對基礎知識的實際運用能力。

（2）創設真實情境，設立表現性評價的任務

教師在為學生設立表現性評價任務的時候，要綜合考慮學生的學習目標和基礎知識水平，在保持表現性評價任務和目標一致性的情況下，為學生創設符合其心理特征的真實教學情境，激發學生的學習興趣和熱情，提高學生在初中地理實驗教學中的參與積極性，讓學生能夠在實際操作過程中，提升自己運用所學知識解決實際問題的能力。

（3）根據教學需求，設立表現性評價的規則

在表現性評價過程中，由于目標和任務的各不相同，其評分的標準也不盡相同。因此，初中地理教師在對學生的實驗教學表現進行評價的時候，不僅要關注學生實驗步驟和行為的正確與否，還要注重實驗的質量與水平，要根據教學的實際需求，設立表現性評價的規則，幫助教師與學生明確目前所處的教學位置，與教學目標之間的距離，前進的方向等，有效促進學生的進步與發展。

2.表現性評價的課堂實施

在課堂教學過程中，為了保證表現性評價的順利實施，教師需要在課前為學生講解表現性評價的目標、任務和規則，加深學生的認知。然后組織學生通過小組合作進行實驗操作，觀察學生的表現，并對其進行適當的評價。在此過程中，教師需要充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生通過在實驗過程中的交流與溝通，強化自身的地理知識，同時培養學生的團隊合作意識和表達能力，以及科學的實驗意識，促進學生的全面發展。

3.表現性評價的課后總結

所謂的課后總結，指的就是教師對表現性評價的結果進行解釋和分析的過程。在此過程中，教師需要引導學生根據表現性評價的目標、任務和規則，進行自我評價或互相評價，對自己在實驗教學中的表現進行總結和反思，明確自身的優勢與劣勢，認清自己的發展現狀和努力方向。同時，初中地理教師還需要根據學生在實驗教學中的表現，分析學生的實際水平和學習能力，對教學方案進行不斷的調整與優化，從而能夠更好地激發學生的學習興趣，滿足學生的成就感，為學生創造一個良好的學習環境，有效改善初中地理實驗教學的現狀與不足，促進學生的綜合發展。

總之，在初中地理實驗教學中，采用表現性評價可以幫助學生明確教學目標、提升實踐操作能力、加強學生綜合運用能力等，為學生的全面發展創造有利條件。為此，教師需要在課前對表現性評價的目標、任務和規則進行設計，在課堂教學中，引導學生積極主動地參與實驗過程，對表現性評價進行有效實施，在課后則組織學生進行自評、互評，通過對自己在實驗過程中表現的總結與反思，認清自身的優勢與不足，為今后的發展明確目標和方向，以此來實現學生地理綜合素養和能力的有效提升與發展。

參考文獻：

[1]王倩.表現性評價在初中地理實驗教學中的應用[J].中學地理教學參考，2019（13）：58-61.

[2]李健，趙峰.例談表現性評價在地理教材“活動”欄目中的應用：以“分析中東水資源匱乏的原因和對策”為例[J].地理教學， 2017（4）：23-25.

編輯 郭小琴