運用史料實證實現高中歷史立德樹人

吳峰　孫玉環

摘要：自黨的十八大以來，“立德樹人”逐漸成為教改的根本任務，在新課程標準中得到了全面的落實。在高中的歷史教學中，教師也逐漸的將學生歷史素質的培養重視起來，依據歷史教學的特點，對學生進行德育，促進學生個人品性的發展。對于高中歷史教學如何運用史料實證實現立德樹人的作用，本篇文章分析了高中歷史立德樹人的積極意義，對于運用史料實證實現高中歷史立德樹人的對策進行了分析。

關鍵詞：史料實證;立德樹人;高中歷史

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-041-1

史料實證、歷史解釋、唯物史觀、時空觀念和家國情懷這五部分構成了學生的歷史核心素質，其中史料實證是教師進行歷史教學研究的基礎，也是學生歷史核心素養培養的重要內容，在高中歷史的考試中占有重要的比例，對于學生學好歷史具有重要的意義。在新課標的要求下，教師對歷史的教學不再只是進行知識教學，更要認清史料實證對于認識、解釋歷史的作用，重視對史料的搜集整理和辨析，引導學生通過對史料的考證形成正確的史觀，更好的實現歷史立德樹人的作用。

一、運用史料實證實現高中歷史立德樹人的意義

1.有利于實現歷史教學目的

古往今來，教書育人始終是教學的重要目的，在新時期的教育發展中，培養學生的學科素養逐漸的成為教學的重要任務。這就要求教師在教學中要重視學科對于學生的德育作用，除了對學生進行知識技能的培訓，還要幫助學生通過知識的熏陶形成正確的道德觀念，在真正的意義上實現教學的目的。因此，高中歷史教師在進行教學的過程中，就要將德育滲透到歷史教學中，借助史料引導學生朝著健康積極的方向發展。

2.有利于學生形成正確的觀念

高中階段的學生雖然經過多年的生活和學習積累了一定的經驗，但是其身心仍處于發展階段，對于外界的壓力和挑戰很容易影響到學生的心理發展。高中歷史包含著豐富的歷史內容，對于不同歷史內容的思考和分析都能獲得很多啟示，而高中階段正是學生三觀形成的重要時期，在這一階段的歷史教學中，教師借助史料引導學生認識歷史，理解歷史，增強學生的情感體驗，使用正能量的史料為學生講解教學內容，在潛移默化中為學生傳遞積極的觀念，促進學生形成正確的觀念。

二、運用史料實證實現高中歷史立德樹人的對策

1.借助史料辯證肯定歷史情形

歷史并不是完美的，其中存在著很多的瑕疵，在平時的歷史學習中，學生對于歷史事件的認識，主要是依據個人認知對事件進行評價，學生的情感主觀性較強。如果學生在對歷史事件進行評價時，對事件中的事物不滿意就進行批判否定，是不能實現歷史立德樹人的作用。因此，教師就需要借助史料實證引導學生客觀的看待歷史情形，從不同角度對其進行全面的評價，幫助學生形成正確的史觀。

例如，教師在教學《秦漢統一多民族封建國家的建立和鞏固》這節課的歷史知識時，教師在為學生講解秦始皇開創秦國的知識時，先講了《孟姜女哭長城》這個民間傳說作為導入，然后讓學生對教材進行閱讀對秦始皇做一個簡單的評價。但是，教師在為學生講解知識時先以孟姜女的故事代入為主，恰恰這個故事的關注點不在于修長城的作用，而是突出了秦始皇的暴政，導致學生對于秦始皇的評價時，多以批判為主，不能客觀的對其進行評價。因此，高中的歷史教師在教學時，一定要使用真實的史料對學生進行教學，引導學生辯證的肯定歷史情形，避免一些不實的信息影響到學生對歷史人物、事件的正確評價。

2.運用史料創設德育教學情境

作為歷史教師，除了為學生講授知識外，還要承擔起對學生進行德育的責任，在歷史教學內容和史料中挖掘有價值的德育內容，引導學生在對歷史知識的學習和思考中逐漸的建構思想道德體系。因此，高中的歷史教師就要依據學生的學習水平，結合學生的情感需求，創設出符合教學內容的德育教學情境，使學生在情境的體驗中獲得精神上的熏陶。

例如，在近代史的教學中，教師在教學《兩次鴉片戰爭》這節課的歷史知識時，教師可以借助鴉片戰爭的屈辱史實來增強學生的愛國意識。教師為學生講解知識前先播放了鴉片戰爭的歷史影像，通過對視頻資料的觀看和思考，喚起學生的情感共鳴，然后教師在此基礎上為學生講解鴉片對當時人們帶來的危害和影響，教育學生遠離毒品，增強自我約束力。

3.鼓勵學生在實踐中學習歷史

歷史是對過去所發生的事件的圖文記載，學生通過學習歷史知識能夠更好的理解歷史的發展規律，從中獲得感悟和啟示，更好的面對未來的發展。理論和實踐相結合是有效教學的重要渠道，歷史教學除了理論知識的學習，還要重視學生的實踐學習，才能增強學生的經驗和技能。因此，在高中的歷史教學中，教師就要合理的運用史料對學生進行德育，引導學生進行思考和實踐，進而實現史料實證立德樹人的價值。例如，教師在教學《挽救民族危亡的斗爭》這節課時，可以讓學生利用網絡查詢相關的資料，并對其進行整理，在課堂教學中進行交流，增強學生的情感共鳴。

三、結束語

總而言之，教書育人是自古以來秉持的教育理念，隨著教育的改革和發展，人們也越來越重視學生核心素質的養成。因此，在高中的歷史教學中，教師就要重視的學生的德育教育，合理的運用史料實證，引導學生正確的分析歷史、理解歷史、感悟歷史，在歷史知識的熏陶中形成正確的史觀和道德觀，增強學生明辨是非的能力，進而實現歷史立德樹人的價值，促進學生得到更好的發展。

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注：本文為山東省淄博第七中學2018年度淄博市教育科學“十三五”規劃課題“普通高中學科美育滲透的研究與實驗”[2018ZJG107]系列成果之一.

（作者單位：山東省淄博第七中學，山東 淄博 255400）