如何培養學生的自主數學學習能力

權福英

摘 要：自主學習能力的培養是課改所倡導的，也是學生應該具備的，因為該能力不僅有助于提高學生的數學學習效率，培養學生的創新意識，而且，對學生生活能力的提高也有著密切的聯系。所以，主要針對如何在數學教學中培養處境不利的學生的數學自主學習能力進行論述，以期能夠幫助這部分學生形成積極樂觀的生活態度，同時，也為這部分學生的成長做出貢獻。

關鍵詞：初中數學;自學能力;問題探究;思維發散;課后總結

什么是處境不利的學生？我們要將哪一類學生歸納為處境不利的范圍呢？在筆者看來，處在家庭困難、留守兒童、父母離異等環境下的孩子我們稱之為處境不利于的學生，因為他們相對于普通家庭來說他們需要解決的問題要多一些，或者是他們要更難一些。但為什么要專門針對這部分學生來培養他們的自主學習能力呢？是因為自主學習能力的提高會鍛煉其心志以及對待問題的態度。簡單地說，當這部分學生具備自主學習能力之后，不論是在生活上、還是學習上，遇到問題后，他們會主動想法去解決，而不是被問題嚇到，進而形成能力。所以，本文我們從下面三個數學教學策略入手對如何培養學生的自主學習能力進行論述。

一、問題探究，自學意識培養

培養自學意識是學生形成自主學習能力的前提，只有學生具備自主學習的意識，才會在日常生活和學習主動去解決問題，主動去學習知識。尤其是對于這些處境不利的學生，他們所面對的問題要比其他學生多很多，只有具備問題解決能力以及自主學習意識才能遇到問題和困難的時候積極應用，才能逐漸形成自主學習能力。

例如：在教學“平行線的特征”時，我選擇了問題探究法，目的就是要培養學生的問題獨立思考能力，使學生在嘗試自主解決問題的過程中形成自主學習意識，所以，在授課時，我組織學生思考了下面幾個問題：

（1）平行的概念是什么？

（2）兩條不相交的直線叫作平行線？

（3）平行線的特征有哪些？

（4）概述什么是同位角、內錯角和同旁內角？

（5）已知兩個角的一條邊平行，另一條邊在一條直線上，請問，這兩個角之間有怎樣的關系？

組織學生結合教材內容嘗試對上述問題進行解答，并通過動手操作來明確這些數學概念，這樣一來可以培養學生的問題探究意識，二來學生也能在教師的引導以及問題的推動下進行自主學習，進而為學生自主學習意識的培養以及自主學習能力的鍛煉和提高打好基礎，而且，與處境不利的學生形成積極的學習態度也有著密切的聯系。

二、思維發散，自學能力鍛煉

培養學生發散性的數學思維是提高學生解決數學問題、靈活運用數學知識的基礎，而且，思維的發散對這部分處境不利學生的成長也有著密切的聯系，可以改變一些學生鉆牛角尖的情況，對學生的成長也起著一定的助力作用。當然，鼓勵學生進行思維發散，從多角度、多方向進行問題解答也是鍛煉學生自主學習能力的有效方式，因此，我們要有意識地發散學生的數學思維，使學生的思維活躍起來，最終為學生的發展打好基礎。

例如：已知：在△ABC中，∠ACB是直角，CD⊥AB，且D為垂足，交AB于D。求：_______

從該題的題干以及根據題干所做出的圖象來看，很簡單，條件不多，但是我們卻可以在這一題干的基礎上進行一題多變，變幻出多種試題，如：求證：CD2=AD·DB;求證：AC·BC=AB·CD;求證：AC2+BC2=AB2等。當然，我們還可以對該題的題干稍稍進行一些改變，增加一兩個已知條件來變成新的題型，如：AC=2BC，求證：5CD=2AB等等，總之，我們在這一題多變的過程中去發散學生的思維，使學生能夠靈活地處理問題，當然，我們還可以組織學生進行一題多解的活動，目的就是要引導學生學會從多角度尋找問題的解決方法，進而來達到思維發散的目的，以為學生自主學習能力的提高以及學生綜合數學素養的提升做出貢獻。

三、課后總結，自學習慣養成

課后總結是為了幫助學生養成自主學習的良好習慣，也是這處境不利學生應該具備的習慣，尤其是一些留守兒童，缺少家長的引導，所以需要自己在不斷總結以及這一習慣的養成中去不斷完善自己，改正自己的錯誤，這樣既能提高學生的學習質量，又能幫助學生養成自主總結、反思的習慣。

還以教學“平行線的特征”這一部分為例，當這一章節的知識點講解完之后，我們要引導學生并給學生自主反思和總結的時間，引導學生思考，通過這章節的學習自己學到了什么？學習目標是否已經完成？哪些知識點學習得比較薄弱？做練習的時候感覺哪些內容不能靈活應用等等。總之，引導學生對自己學完的知識進行自主總結和反思，這樣才能真正讓自主學習、自主反思成為習慣，成為學生健康學習的一部分。

總之，作為新時期的數學教師，我們要對學生做好全面的了解，尤其是對這群處于不利境地的學生，并通過對其進行深入的了解來提出多種適合這群學生形成自主學習能力的策略，進而為學生數學學習成績的提高，也為學生正確學習態度以及生活態度的形成打好基礎。

參考文獻：

[1]劉兵.策略分析，分析提升：初中數學自主探究式教學的策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（8）：93.

[2]杜明久.初中數學自主學習教學模式探索[J].亞太教育，2019（7）：59.

編輯 段麗君