初中語文閱讀思維與閱讀習慣培養策略研究

林浩

摘 要：良好的閱讀思維與閱讀習慣能夠幫助學生學會閱讀，而閱讀作為語文教學的重要組成部分，閱讀教學的關鍵恰恰是閱讀思維與閱讀習慣的培養，因此，許多教師在教學中陷入了“銜尾蛇”困境。為此，著眼于初中語文閱讀思維與閱讀習慣培養策略研究，探究教師應當如何打破當前初中語文教學的“銜尾蛇”困境，希望能為促進初中學生閱讀思維與閱讀習慣的養成起到一定的促進作用。

關鍵詞：閱讀思維;閱讀習慣;初中語文

隨著信息介質的更新，越來越多的人用手機、閱讀器上的電子書來代替紙質書籍，人們開始越來越習慣簡單而迅速的淺閱讀模式，相對來說，大電子產品限制了人們閱讀思維與閱讀習慣的培養。大部分的初中學生從小便接觸到了電子產品，許多初中學生的認知方式、思維方式甚至價值取向都受到了互聯網的沖擊。為此，教師應當幫助學生重拾閱讀的樂趣，提高學生語言文字運用水平，鼓勵學生用自己的認知去看待閱讀，從而有效地提高學生的閱讀能力。

一、初中學生低效閱讀思維與閱讀習慣的成因

（一）缺乏閱讀思維

從當前初中語文閱讀教學情況來看，許多學生雖然在小學語文教學中取得優異的成績，但步入初中后，這些學生大部分都不能理解非連續文本的閱讀考查題目，這使得一些只看重語文成績，不注重閱讀思維能力的學生出現成績持續下降的現象。初中語文閱讀重點大部分是以綜合性學習、文言文等形式為主。例如在部編人教版《社戲》這一課時中，雖然大部分的學生已經在小學學習過魯迅先生的《少年閏土》等作品，但更多的學生在應對課后延伸問題時，不知道該如何下手。針對課后訓練，大部分學生只能做到通讀全文，只有少部分的學生能夠根據題意用四字短語概括文中劇情，但在具體題型分析中，幾乎所有的學生都無法通順、有序地將某一劇情完整概述，并分析相應的表達方式與寫作手法[1]。

（二）缺乏閱讀反饋

許多學生在背誦文言文課文時，對低效的記憶力感到苦惱，這是由于學生沒有在閱讀過程中將課文上的文字轉化為一種有效的信息，通俗來講，學生開口“不走心”地閱讀，自然也無法激活大腦的反饋。以部編人教版《桃花源記》為例，學生在通讀的時候，僅僅是一種“讀字”的過程，他們無法熟練地把握文字意思，致使聲音與大腦無法形成完整的互動，從而導致背誦效率低下[2]。

二、初中語文閱讀思維與閱讀習慣培養策略

（一）營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍能夠有效喚醒學生松懈的思維，讓學生的閱讀思維“活躍”起來，而閱讀氛圍本質上是一種由學生與教師之間的課堂互動所營造的環境。大部分學生在從小學升入初中時，其思維依舊保持在小學環境下的松懈狀態，而初中教學節奏的加快使得許多學生出現了不適應。因此，教師應當在課堂教學中盡力營造良好的閱讀氛圍，不動聲色地引導學生過渡到初中語文教學節奏中，保障教學活動的順利進行。例如，在部編人教版《春酒》教學課堂中，教師可以組織學生圍繞“最喜歡吃的食物”的主題營造出溫馨、活躍的閱讀氛圍;然后，教師引入多媒體設備或小道具，讓學生進一步體會到文中所表達的情感;最后，教師可以將第一步的主題延伸，讓學生通過默讀思考“為什么春酒會是‘節目”，從而幫助學生把握作者思想感情，讓學生沉浸在良好的閱讀氛圍中[3]。

（二）組織豐富的閱讀活動

初中學生已經脫離了小學相對簡單的教學環境，而初中語文的閱讀教學重點也從知識積累延伸到閱讀思維的形成。閱讀具有不同的表現形式，如默讀、通讀、朗誦等方式，但無論哪一種表現形式，本質上都是外部文字與內部記憶之間的互動，也就是說，學生在閱讀的過程中，大腦會根據閱讀的信息形成一個完整的反饋。許多語文教師曾嘗試過課前朗誦、早課背誦等閱讀活動，但是收效甚微，導致許多學生十分反感乃至抵制這類閱讀活動。閱讀作為一種培養閱讀思維的有效方式，教師應該主動參與到閱讀活動中去，充分發揮教師角色的主動性，激發學生閱讀的興趣，從而構建良好的師生關系。例如在部編人教版《短詩五首》中，教師可以鼓勵學生組織朗誦比賽、編排劇本與角色扮演等方式，讓學生充分發揮想象力，引導學生揣摩人物角色的活動心理，從而將閱讀氛圍變得有趣生動起來[4]。

綜上所述，初中學生閱讀思維與閱讀習慣養成取決于閱讀氛圍與閱讀方式，為此，教師應當在小學語文的基礎上進一步延伸和加深學生的閱讀能力，完成小學知識積累與初中能力發散的自然過渡。為此，本文結合初中語文教材內容，詳細分析了學生低效閱讀的具體情況，了解閱讀教學問題產生的原因，并提出相應的解決措施，分析了該項措施的可行性，希望能為初中學生語文閱讀思維與閱讀習慣的培養起到一定的促進作用。

參考文獻：

[1]胡珊珊.初中語文教學中閱讀思維能力培養研究[D].河北師范大學，2018.

[2]林梅.七年級語文閱讀思維和閱讀習慣培養策略研究[D].閩南師范大學，2015.

[3]徐瀟.初中閱讀教學中學生思維發展研究[D].蘇州大學，2013.

[4]胡峻嶺.語文閱讀教學中思維能力培養的研究[D].蘇州大學，2010.

編輯 謝尾合