新課改背景下如何創(chuàng)建初中化學高效課堂

李轉(zhuǎn)芳

摘 要：化學是一門以分析化學現(xiàn)象，揭示自然規(guī)律為目的，和生活有著密切聯(lián)系的學科。初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，高效課堂的創(chuàng)建能夠讓學生在有限的時間里獲得較大的發(fā)展，有助于學生更好地理解化學學科的本質(zhì)，并形成實事求是的科學態(tài)度和素養(yǎng)。因此，初中化學教學過程中，教師要結(jié)合初中生的學習特點，運用符合新課標要求的教學策略，調(diào)動學生學習的主觀能動性，以促進學生的發(fā)展為根本目標，進而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;新課改

初中化學新課標要求教師要引導學生積極自主地參與課堂活動，要致力于培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，讓學生獲得全面的發(fā)展與成長。因此，初中化學一線教師要更新教學理念，積極研究教學方法，以生為本地創(chuàng)建高效課堂，進而最大限度地實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學目標。

一、導學案教學，創(chuàng)建初中化學高效課堂

導學案教學就是教師要在課前結(jié)合教學內(nèi)容設計導學案，讓學生結(jié)合導學案展開課前預習，讓學生初步建立重難點知識體系，并有所側(cè)重地展開課堂學習活動。導學案教學既能夠全面實踐新課標中提倡的培養(yǎng)學生自主學習能力的要求，又能夠讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，還能夠促使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。因此，初中化學教學過程中，教師要結(jié)合班級學生的學習特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，設計實效性強的導學案，為創(chuàng)建高效課堂做充分的保障。

例如《我們的水資源》，這節(jié)課主要是引導學生學習水的存在及與人類生產(chǎn)生活的關系，水的污染與防治，了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別，硬水的危害和軟化方法。教師要在導學案中呈現(xiàn)清晰的學習目標、學習重難點、學習過程和練習題目。如，教師可以引導學生結(jié)合生活現(xiàn)象，從認識水資源的珍貴性入手，讓學生學習水污染及防治的相關知識，讓學生學習水的凈化。如教師可以在導學案中呈現(xiàn)如下練習題目：如何認識水資源既豐富又短缺？如何了解水體污染的危害，找到預防和防治水污染的途徑？針對不同類型水污染提出防治設想，等等。學生會在題目練習中檢驗自己的自主預習情況，學生有可能在題目練習中發(fā)現(xiàn)新的問題，學生可以將自己無法解決的問題記錄下來，進而有所側(cè)重地展開課堂學習活動。

課堂上，教師引導學生將他們的課前預習情況分享出來，如學生的題目練習情況，對水污染的預防和治理，等等。并且，如果可以的話，教師可以放手，讓學生任小教師，仿照教師的樣子，將整節(jié)課的知識內(nèi)容加以總結(jié)概述。教師則結(jié)合學生的具體預習情況，和其中所反映出的問題，進行針對性的講解，進而真正地做到以學定教，創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

二、注重實驗活動，創(chuàng)建初中化學高效課堂

化學是一門以實驗為主的學科，很多化學定理和化學公式都可以在實驗活動中得到最直觀的體現(xiàn)。而且化學實驗活動既能培養(yǎng)學生的動手操作能力，又能培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，還能啟發(fā)學生的科學思維，促使學生經(jīng)歷做出假設—設計實驗—動手實驗—觀察分析以及做出總結(jié)的全過程，進而讓學生深刻理解其中蘊含的化學本質(zhì)。因此，初中化學教學過程中，教師要組織學生展開多樣化的實驗活動，要為學生創(chuàng)設動手實驗的機會和平臺，讓學生在實驗探究中形成一定的化學能力。

1.課堂上的實驗活動

實驗活動能夠直觀呈現(xiàn)化學現(xiàn)象，能夠增強學生對化學知識點的理解能力，能夠幫助學生更好地突破知識點。如《質(zhì)量守恒定律》，這節(jié)課重在引導學生認識質(zhì)量守恒定律，學生可以通過實驗探究了解化學反應中的質(zhì)量關系。教師可以組織學生展開紅磷燃燒前后質(zhì)量的測定。學生可以做出反應前各反應物質(zhì)量總和小于、等于、大于反應后各生成物質(zhì)量總和的猜想和假設。教師要在錐形瓶底部鋪一層細沙，上面放一塊紅磷，用帶有導管橡膠塞蓋緊，在導管上系一氣球，放在天平上稱量，然后一步步地，觀察實驗現(xiàn)象，記錄化學反應后的質(zhì)量，進而通過具體的操作，學生就能得出具體的結(jié)論。

2.課外實驗活動

初中化學的課堂時間是非常有限的，用于化學實驗的時間更是非常有限的。教師不妨引導學生展開課外實驗，讓學生在生活化的化學實驗中形成一定的化學能力。如學生運用白醋、熟雞蛋和水杯就能觀察到有趣的雞蛋浮塵現(xiàn)象。學生在玻璃杯中倒入大半杯白醋，把雞蛋放進白醋中，雞蛋外殼上先是會產(chǎn)生大量氣泡，上浮，然后又會沉到杯底，一段時間后又會上浮。這一實驗中的實驗現(xiàn)象是因為雞蛋殼上的碳酸鈣與醋酸反應生成了大量的二氧化碳。

三、小組合作，創(chuàng)建初中化學高效課堂

新課標中提倡自主、合作、探究的學習方式，而小組合作就是一種引導學生在自主思考基礎上展開合作探究的學習方式。小組合作模式下，化學能力強的學生會帶動化學能力欠缺的學生，學生會互相影響，互相啟發(fā)，共同經(jīng)歷知識的形成過程。因此，教師不妨讓小組合作成為初中化學課堂上一道靚麗的風景線，使之更好地提升課堂教學質(zhì)量。

1.教師可以引導學生以小組合作的方式展開重難點的突破

重難點就是需要學生花費較多時間和精力的知識點，而小組合作可以使學生集思廣益，可以使學生在相互啟發(fā)中構(gòu)建重難點。如《溶液的酸堿性》，這節(jié)課的重難點就是引導學生認識溶液的酸堿性，酸堿度及其測定方法。教師可以引導學生以小組為單位，互相討論他們生活中感受到的酸、堿印象，互相討論將稀鹽酸滴入石蕊后的顏色變化，以及肥皂水加入石蕊后的顏色變化。教師可以展開演示實驗，讓學生以小組為單位總結(jié)其中的化學知識。

2.教師可以引導學生以小組為單位展開化學練習

對于具有一定難度的化學題目而言，學生可以展開合作探討。一個學生的思維具有一定的局限性，而多個學生的思維是可以互相影響的。因此，教師可以引導學生對同一個化學問題展開合作分析，進而讓每一個學生都能受到啟發(fā)和發(fā)展。如在氫氧化鈣的飽和溶液中加入下列物質(zhì)，冷卻至室溫，溶液的pH沒有改變的是（? ），具體選項有二氧化碳，一氧化鈣，HCl，Cu（NO3）2。這道題目考核的是化學物質(zhì)之間的相互反應，以及各物質(zhì)的酸堿性。每一個小組學生要展開自主分析，然后小組學生互相分享，從而讓每一個學生都能形成正確的解題思維。

四、多媒體課件，創(chuàng)建初中化學高效課堂

現(xiàn)代信息技術背景下，多媒體課件已經(jīng)成為教育信息化的典型代表。多媒體課件既能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，又能圖文并茂地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，還能全面培養(yǎng)學生的學習興趣。教師可以巧用多媒體課件展開教學活動，創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

1.教師可以巧用多媒體課件擴展課堂知識內(nèi)容

例如《有機合成材料》，這節(jié)課旨在引導學生了解合成纖維、塑料、合成橡膠的性能和用途，了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響。教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)身邊的化學物品，如塑料兒童水壺，塑料管材，天然有機高分子材料棉花、羊毛和天然橡膠，合成有機高分子材料塑料制品、合成纖維制品以及合成橡膠制品。與此同時，教師還可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)聚乙烯分子模型和高分子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學生了解更多的化學知識。

2.教師可以巧用多媒體課件引導學生展開系統(tǒng)復習

化學知識點之間的聯(lián)系是比較緊密的，學生在學習新知時，要不斷地復習鞏固舊知，并將新知與舊知形成系統(tǒng)化。多媒體課件能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，教師可以運用其呈現(xiàn)系統(tǒng)性的知識。如關于化學溶液的知識，有常見物質(zhì)的學名、俗名以及化學式，有常見物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，有鹽的溶解性和堿的溶解性，有化學中關于最的描述：地殼中含量最多的金屬元素是鋁……

3.教師可以巧用多媒體課件幫助學生突破重難點

多媒體課件能將抽象的化學內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)出來，可以提升學生的學習效率。如《物質(zhì)的變化》，這節(jié)課的重難點是引導學生理解物理變化、化學變化及兩種變化的異同。教師可以巧用多媒體課件呈現(xiàn)節(jié)日煙火圖片、燃燒圖片、鋼鐵生銹圖片、牛奶變質(zhì)圖片以及糧食釀酒圖片，讓學生將各個物質(zhì)的變化填寫到一張表格中，從而使得學生清晰地明白物質(zhì)變化前、變化時和變化后的物質(zhì)形態(tài)，并讓學生做出有無新物質(zhì)生成的判斷，進而讓學生更好地區(qū)分物理變化、化學變化及兩種變化的異同。

五、分層教學，創(chuàng)建初中化學高效課堂

學生之間是存在一定差異性的，同樣的化學知識點，有的學生能用較短的時間加以理解構(gòu)建，有的學生卻需要花費較多的時間和精力。學生的個體差異是客觀存在的，教育教學中教師要尊重學生的個體差異性，所以教師就應結(jié)合班級學生的具體學習特點，展開分層教學，進而使得課堂教學真正地面向全體學生，使得每一個學生都能在原有基礎上獲得發(fā)展和提升。

1.教師要設定層次性的教學目標

教學活動是圍繞既定教學目標展開的，雖然會有細微的變化，但是最終的落腳點都是要促進學生的發(fā)展和成長。層次性的教學目標可以使得教師更加高效地把握教學進度。如《氧氣的性質(zhì)和用途》，教師要確保班級中的每一個學生都能認識到氧氣的主要物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，以及氧氣的主要用途，這是最基本的知識點。教師要確保班級中的大部分學生都能通過演示實驗的觀察，總結(jié)出氧氣的化學性質(zhì)，使得部分學生形成一定的科學思維方法。

2.教師要展開層次性的教學活動

教師要在課堂教學中設計層次性的問題，并有意識地將簡單問題留給基礎稍差的學生，將比較難的問題留給基礎較好的學生，從而讓每一個學生都能積極地參與到學習活動中。而且整個教學活動中，教師要由易到難、循序漸進地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，讓每一個學生都能感受到學習化學的成就感。

總而言之，高效課堂的創(chuàng)建不是一蹴而就的，新課標背景下的初中化學教學，教師要結(jié)合初中生的學習特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，運用導學案教學、多媒體課件、小組合作、分層教學以及實驗活動等教學策略，調(diào)動學生化學學習的主觀能動性，進而在提升學生學習效率的同時創(chuàng)建高效課堂。

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編輯 段麗君