核心素養下初中數學探究性學習的嘗試與研究

蘭永兄

摘 要：初中數學課堂探究性學習的實踐不僅符合現代的發展要求，還迎合學生核心素養的逐步提升式建設。介紹了初中數學課堂探究性學習，并談談一些理解。

關鍵詞：核心素養;探究性學習;初中數學

在當前的初中數學教學中，探究性學習可以逐漸讓學習的主動性回歸到學生中，而教師作為教學工作的引導者，需要激發學生的探究興趣，為學生提供探究指導，在課堂上，教師和學生需要改變角色定位，教師不再是學生學習的主人，而是能夠給學生留下空間，使學生能夠獲得突破的角色。

一、探究教學主要應注意的原則

首先，教師應選擇適當的教學內容。其次，應當以學生為主體。最后，探究式教學的方法應該多樣化。探究教學主要包括學生個人探究、小組合作探究和班級探究。這些方法各有優缺點，教師應根據不同的內容采用不同的方法。

二、培養學生數學核心素養的實踐策略

1.嘗試進行價值指導

所謂價值引導，是指在核心素質的指導下把握數學學科核心內涵，引導學生思考和探索，逐步提高學生的探究意識的過程。例如，在教授方程式時，引入了“雞兔同籠”問題，不僅僅是講解問題本身，而是向學生解釋整個故事。這個故事包含了中國傳統的數學探索以及探索中應注意的內容。在解釋軸對稱圖和中心對稱圖的過程中，可以在中國傳統建筑中帶來對稱的審美欣賞，讓同學會發現傳統窗戶和圍欄的設計有軸對稱，并提高學生對對稱美感的追求等。這些具有明顯文化傳播價值的內容可以在教學過程中對學生產生價值影響，從而巧妙地促進學生的成長和發展。

2.創新課堂教學的組織形式

創新課堂教學組織形式，也是教師需要關注的環節。教學組織的形式是指教師對教學工作的思考、教學策略和藝術。主要是為了發展教師的教學工作，圍繞學生的成長和發展進行探索，主要可以體現在以下幾個方面：課堂文化的創造，也是為數學學習建立情境，介紹課堂等生活場景;創建自主學習課堂，老師應逐步打開思路，可以充分利用學生的主動性，如使用合作學習小組的方式，在課堂上讓學生討論問題，并且進一步嘗試在課堂上使用翻轉、項目教學方法、學習指導研究方法等，這些都可以通過任務的方式，讓學生主動完成，從而可以真正讓學生獨立，使得學生深深感受到探索的樂趣。

3.適合學生的“空白空間”

為學生準備合適的“空白空間”是核心素質下探究性學習的基本要求，因為在探究性學習中，激發學生對獨立探究的興趣只是一個開始，學生只有在真正留出時間的情況下才能完成探究性學習。在課堂上，老師設置每個探究學習型組織的時候，可以給學生留出足夠的時間，比如畢達哥拉斯定理的過程中的解釋，教師可以為學生自己徹底解釋畢達哥拉斯定理，然后提取一部分指導學生以小組形式獨立完成。當教師組織設計自己的“教學計劃”時，可以充分考慮學生的實際情況，準備教材、教學方法，真實地根據學生的實際情況設置教學內容，促進日常教學的全面發展。在當前的教學過程中，教師應當充分尊重學生的成長情況和日常的實際情況，結合教材的內容和教學的整體情況，還有就是根據班級的整體情況來確定教學方針，實現日常教學的發展，最終實現培養核心素養這一目標教學工作。

三、反思和探究促進教學和學習

在正常教學中，要及時反思，一方面可以有效地服務于下一階段的教學，另一方面可以讓教師的教學水平得到有效的提升，從而真正得到我們所需要的教學效果。

探究性學習在初中數學課堂教學中的實踐不僅符合當今時代發展的要求，而且探究性學習面向全體學生，注重學生的全面積極發展，并以扎實的方式實施優質教育。對此，在初中數學教學中，適當選擇教學內容，開展探究性學習是具有可行性的方式。通過這種方式，可以讓數學不僅僅是作為一個結論教給學生，而是作為一個“過程”來激發學生的智慧和探索學習的內在動力。讓學生有興趣獲取有用的知識本身，而不是各種外部獎勵，這也是教育探究式學習的職責之一，在可行的時候，把學習作為一種發現，這對于已經學會了“勞動”的初中生來說，是更進一步的方式，同時也有多少人提供了自己的發現，這可以進一步促進了自己的學習，這也在一定程度上可以擺脫外在動機的影響。這種自我提升的內在動力不僅是學生在學校取得好成績的一種手段，還是他們為未來工作做出貢獻的一種手段。

詢問不僅限于尋找人不知道的事物，而是必須包括用自己的思想獲取知識的所有步驟。學生在探究學習中，主要是重新發現。因此，學生的探究式學習一般是在教師的指導下進行的。這就要求我們必須根據學生發展的不同階段的特點，設計一種有利于學生獨立思考的教學內容、探索氛圍、創造問題的情況，提出一些誘發的問題，讓學生有著更好的體驗，同時引導學生根據現有的知識和經驗自主探索，設置各種讓學生盡可能發現的機會，讓學生增加成功的學習動力。

近年來，素質教育已成為各學科教學的核心內涵和指導，也對教學工作的發展起著指導作用。在此基礎上，教學工作的發展，如初中數學教學的發展，需要結合學生的發展需要做出調整和規劃。在當前的初中數學教學中，嘗試引入探究性學習策略，為學生提供探究空間、時間的可能性，為學生的成長奠定堅實的基礎，實現全民日常教學的發展，真正培養學生良好的學習習慣。

參考文獻：

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編輯 杜元元