初中語文教學中教師有效提問的思考

樊娟娟

摘 要：與小學語文教學相比較，初中語文教學更加復雜，初中的語文教材中增加了大量的文言文和古詩，所以這就需要教師多了解初中語文教材，在課堂上教師最好能夠多提問學生，讓學生思考，這樣他們對這些問題會有更加深刻的理解。

關鍵詞：初中語文;教學方法;有效提問

一、初中語文教學方法

1.初中語文教師的教學能力

初中語文的教學是特別考驗教師能力的一項工作，初中語文相比較于小學語文，增加了很多生僻字，增添了文言文，還有大量古詩詞。這樣的話，對于從小學升入初中的學生和老師來說都是一個很大的挑戰。所以，這個時候就需要教師找出正確的教學方法，保證學生可以在上語文課的時候認真聽講，正確回答問題。這個正確的教學方法就需要老師在課下認真研究，制定出一套適合初中語文課堂的教學方法。

2.初中語文課堂教學方法

初中語文的教學方法最好要多讓學生回答問題。比如，人教版初中語文課文《孫權勸學》，剛開始老師可以單獨點名問學生，“誰知道這篇課文出自哪里？”“作者是誰？”“有哪幾個成語需要了解？”也可以進行小組討論，然后選出小組代表起來回答。最后由老師進行匯總，講解這篇課文更深層次的人生哲理。

3.初中語文課堂實例

人教版初中語文一年級有一篇語文課文叫做《紫藤蘿瀑布》，對于這篇文章，大部分人應該是很熟悉的，因為課后有背誦任務，老師在講這篇課文的時候必須要寫好教案：（1）需要讓學生帶有濃厚感情地朗誦課文;（2）檢查學生的預習情況，提問一下生字、生詞。問題：本文講的是什么內容？作者的思想感情是什么？作者寫這篇課文的時候想到的是什么？也可以延伸一下問題，比如，紫藤蘿的花語是什么？然后讓學生帶著問題朗誦課文，弄清楚課文的具體意義。朗誦結束，小組之間相互討論，或者同桌之間商量，給出最終答案。老師可以給各個小組打分，分數最高的一組有獎勵，或者最低的一組有懲罰。這樣不僅可以帶動學生討論問題，還可以鍛煉學生的想象和理解能力，也可以增進學生和老師之間的感情，一舉多得。

二、初中語文課堂上的提問方式

1.初中語文課堂教學模式

在初中語文教學過程中，教學方法和教學模式都非常重要。選擇正確的教學方法，對于講課效率尤為重要。我認為最重要的就是語文課堂上的提問方式。初中語文教師不能盲目、隨機地提問問題，應該啟發學生，帶動學生想象，讓學生也提建議和問題，完善課堂教學。

2.初中語文課文講解

比如人教版語文課本中的《桃花源記》，這一課的教學目標之一是背誦全文。因為這是一篇文言文，對于剛接觸文言文不久的初中生來說，這一篇文章確確實實是很難理解而且不太好學。這就需要老師認真備課。當然也需要學生在下面認真預習，通讀全文，不認識的生僻字查字典，不理解的句子標記出來，上課的時候再問老師。比如：這篇文章的作者是誰？哪個朝代？他為什么會進入桃花源？又是怎么出來的？整篇文章的主要內容是什么？文章提到了他們并不知道外面的朝代，他們為什么不知道？讀完文章，你最大的感受是什么？（給同學們時間思考，然后進行提問，最后對不知道的問題進行小組討論，老師進行最后總結。）

3.語文課文的切入點

在初中語文教學課堂上，語文老師需要在課前設計好問題，這就特別考驗老師把握文章的能力。對于一些課文，教師不需要從正面去提問問題，可以從側面著手設計問題。比如朱自清的《背影》，這篇散文從側面入手描寫了父子之間的親情，父親的后背原來也是挺拔的，但是慢慢地被歲月和現實累彎了腰，身為一個丈夫、一個父親，父親的肩膀上擔子越來越重，背影看起來也越來越滄桑。這篇課文讓我們理解了父子之間的親情，也讓我們更加理解父母對自己孩子的用心。

三、在初中語文教學過程中進行有效的提問

1.初中語文課文對比教學

對于有類似含義的文章，或者同一個作者寫的文章，教師可以對比講解，讓學生更好地理解課文，這就需要老師進行問題的設計。比如魯迅的《孔乙己》和吳敬梓的《范進中舉》，教師可以放在一起進行講解，讓學生對科舉制度下的社會進行對比，然后讓學生比較這兩篇有哪里不一樣，哪里一樣，作者揭露出什么社會現象。

2.初中語文教學的提問方式

在實際的初中語文課堂上，老師可以采用各種各樣的提問方式，以調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。比如老師隨機提問，或者學生自主探究，或者學生之間討論得出結果，或者邊玩游戲邊進行答題，或者“擊鼓傳花”輪到誰，誰就必須得回答問題。增強提問的趣味性，讓學生在語文課堂上活躍起來，提高學生的自主學習能力，提高學習效率。

3.語文課文示例

下面以人教版初中語文課本中的一篇課文為例，演示老師的教學方法和提問方式。《皇帝的新裝》這篇選自安徒生童話，這是一篇童話故事，卻深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質，褒揚了無私無畏、敢于揭假的天真爛漫的童心。有一位老師曾經跟學生有過這樣一段對話。

老師問同學：到底應該相信誰？

同學：相信小孩子。

老師：在這個問題上小孩子說的話確實是對的，但是小孩子也會長大，他們長大之后還會堅持自己的想法和選擇嗎？

同學：老師說得太片面，并不是所有大人都在說謊，而且這只是一個童話故事，在現實生活中，并不會有這么多大人說謊，而且小孩子也并不一定說真話。

老師：你說得很對，這篇課文畢竟是個童話故事，運用了夸張的手法，這個社會也不一定是這么片面的，所以不管怎么樣，對于這個問題，做人一定要有良知，不要說假話，但是必要的時候，善意的謊言還是可以的。

一段對話讓同學們了解了這篇課文，這樣的提問方式是很有效的，而且全部同學都參與了討論，這樣的教學方式非常正確，也很有效果。

4.語文課堂上問題要保質保量

在現在的語文課堂上，很多老師都是問很多問題，明知道學生能答出來的也去問，這樣就是追求效率而沒有追求質量，導致學生并不能深刻理解課文。有的老師在課堂上提的好幾個問題，其性質都是一樣的，對于學生學習課文并沒有什么很大的用處。針對這種現狀，老師要基于課文的主要內容、本堂課的教學目標、學生的學習基礎和已有的經驗，認真設計每堂課應該需要提出的問題，這樣才會使整堂課保證質量，讓學生更好地了解整篇課文的中心思想。

四、提高學生在初中語文課堂上的積極性

1.初中語文的重要性

有的同學認為語文并不重要，有的同學認為語文不用學就會，其實不是這樣的。初中語文是初中教學的重要組成部分，是初中生必須要學好的一門功課。因為學好語文，不僅可以掌握中華民族優秀的傳統文化，而且有助于學生學好其他學科。而且初中語文在中考上占的分值很高，俗話說，“得語文者得天下”，學好語文，可以幫助學生在中考中取得好成績。

2.學習初中語文文言文的方法

因初中文言文本身比較晦澀難懂，再加上教師的授課方式單調，缺乏創新，導致學生一提到文言文就頭疼，從內心就很排斥學習文言文，更無法調動自己學習文言文的積極性和興趣，學習成績可想而知。這時候就需要老師運用有趣的方法教學，讓學生有興趣學習，有效提升學習積極性。比如，老師可以采用讓學生演繹場景的方法，這種方法不但可以讓學生學習，喜歡文言文，愛上文言文，還可以提高老師的教學效率。比如，《晏子使楚》這篇課文，就可以讓學生進行演繹，讓學生在了解文章主要內容的基礎上進行改編，但是前提是不能偏離文章大意。

3.初中語文課堂問題設計

在語文教學的課堂上，老師需要提出有質量而且很有趣、可以吸引到學生的問題，學生才會去認真聽講。老師也可以讓學生把古詩改編成歌曲，也可以自己改編。對于學生來說，記歌詞總是比背詩要容易得多。這種方法不僅可以讓學生很快地記住古詩，而且也不容易忘記?！端{歌頭》就是一個很著名的例子，這首詩歌很長，但是大部分同學都是用來演唱的，所以也可以一字不差地默寫出來?，F在中央電視臺有一檔節目叫《經典傳頌人》，里面所有的歌曲都是運用古詩詞，自己作曲編曲演唱，比如王俊凱的《明日歌》，還有《琵琶行》，它們被改編成歌曲之后，既好聽，又能很快地記住詞。所以說有趣的教學方法是很有必要的。

在初中語文課堂上，提高學生的積極性十分重要。只有學生的積極性上去了，學生才會認真學習。如果說學生對學習沒有一點興趣，沒有積極性，那么不管老師講得有多么好、多么動聽，學生也是不會聽的。所以作為一名初中語文教師，一定要想方設法地提高學生的學習積極性。

綜上所述，初中語文教學需要教師不斷學習，不斷鉆研，提高自己業務能力和教學水平，初中語文老師需要發揮自己的想象力提出新穎的問題，提出可以讓學生產生興趣的問題，采取有趣的方式提問，讓學生深入了解課文。為此，老師一定要在課下做好文案，要自己保證完全理解課文，也要提前了解學生的學習基礎，設計教法。這也就是人們常說的，“備教案、備學生、備教法”。同學們在課下也要做好預習，把不會的標記出來，生僻字查字典，標記出不會的問題等上課時問老師。

參考文獻：

[1]李子健，倪文錦.語文學科教育前沿[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]沈小田.緘默知識理論在語文閱讀教學中的體現[J].小品文選刊，2017（8）.

編輯 馮志強