合作學習模式在初中信息技術教學中的應用

董武明

摘 要：闡述了初中信息技術課堂教學中有效實施小組合作學習的行動研究，分析了現有教學培養的現狀并簡單論述了形成這一現象的原因，最后對初中信息技術課堂教學中有效實施小組合作學習提出幾點合理化建議。

關鍵詞：合作學習;初中;信息技術;教學模式;網絡技術

一、緒論

在社會不斷發展進步的背景下，信息技術教育領域得到了前所未有的發展和進步。新的時代對基于該領域的學習模式提出了新的要求，讓我們了解到合作學習模式的重要性，它的廣泛應用將對科學技術的發展起到積極的推動作用，對于初中教育工作的開展具有重要意義。現代初中老師要想實現教學創新的完善，就必須不斷地創新教學信息技術課堂教學方法，培養初中信息技術課堂教學中學生的小組合作學習意識。要想促進初中生全面健康發展，提高初中學習質量的提高，我們就應該逐漸加強樹立正確的初中生小組合作學習意識。開展初中教學工作，讓參與教學信息技術課堂的學生能夠真正體會到工作對他們的幫助以及帶給他們精神上的教學。讓學生表達感悟，促進更多的學生注意自身思想道德修養建設，從而更進一步地完成初中信息技術課堂教學工作。通過普及教學約束在校學生的行為，從而達到引導學生樹立小組合作學習意識的目的。初中應該真正的以學校長期發展為依靠，切實執行各項教學工作實施細則。因此，進行教學中的初中生小組合作學習意識引導的深入研究，對初中生未來的發展具有重要意義。

二、研究現狀

現有初中已經實現有效且高效的初中教學管理，并且在充分利用現有資源的情況下，不遺余力地去奔著各項完美目標開展相關的小組合作學習意識學習活動，引導初中生學會獨立思考。但是關于小組合作學習的教學方式仍然沒有得到有效實施。

1.學生小組合作學習意識薄弱

目前教學的情況表明初中生小組合作學習意識仍然存在許多問題，初中應該提供一些關于小組合作學習意識的教學方法，推動初中生群體正確認識小組合作學習意識的重要性。初中生容易受到不良誘惑的影響，走上攀比的學習生活，甚至不會有共享的小組合作學習意識，只希望追求獨一無二。這種心理促使多數同學的小組合作學習意識薄弱，不顧正確的小組合作學習意識，大手大腳，進而導致更加嚴重的現狀。教學過程中，學生如果不能夠利用小組合作學習來充分交流學習問題，就不能互幫互助，提高學習效率。這就要求教師就這一問題進行深入研究，注意工作內容和形式，更要注意工作態度。學生對待學習活動的認識參差不齊，真正給予他們自主學習思考的時間少，這種情況導致了嚴重問題。教師應該積極組織學生對掌握不牢固的知識點進行討論，從而使學生更快適應學習的節奏。

2.小組合作學習有利于提高教學效率，激發學生興趣

通過小組合作學習，教師可以與學生建立良好的師生關系，營造一個適合提高信息技術課堂效率的氛圍，讓學生能夠在參與學習的過程中體會到學習的樂趣。我們通過優化傳統的教學方案，激發學生學習興趣，讓學生掌握更多的學習規律，擁有更多的學習機會和實踐機會。現在教師不再只是在傳統板書或者多媒體教學中進行教學工作，而是采用更加具有時效性的教學方式讓學生參與到相對應的實踐課程學習過程中。通過教師在信息技術課堂上的適當引導，學生展開充分討論，信息技術課堂氛圍變得更加活躍。學生能夠在愉快的學習模式下掌握知識，及時與教師交流，對自身的進步做出更加直觀清晰的分析。這一點是值得我們驕傲的，我們應該繼續推進這一工作的開展。

3.人才培養模式不符合現有教學工作的需要

信息素養是學生必須擁有的基本學科素養內容之一，我們必須予以重視。合理的教學目標可以指導教學活動的開展，特別是能夠讓教師明確教學重點和難點，讓學生快速梳理學習內容。教師要想成功開展課堂教學工作，就應該簡化教學內容，完善教學方案。人才培養模式的具體方案的好壞直接影響了初中生的培養質量，因此對于該模式的成功構建十分迫切和必要。通過將初中信息技術教學實踐模式作為人才培養整體框架中的有機組成部分，通過教師在具體教學過程中的一些心得經驗，優化學習內容，改革學習模式和手段，加強實驗學習等方面提出一些改進措施。每個初中學校的教學水平和教育資源都是不一樣的，這就要求我們不要將其他初中課堂教學人才培養模式硬搬硬套，而是應該考慮初中本身的實際情況進行人才培養模式的創造與實踐，尤其是充分利用網絡技術的優越性，進而創造出適合本初中發展的課堂教學人才培養模式。同時，也幫助學生完成了學習目標，做到了及時復習并鞏固課堂知識。可見，一個良好的課堂設計可以在某種角度上指導教學過程，并讓教師在具體教學活動中獲取更多教學方法和實踐經驗。

三、策略分析

小組合作學習意識培養是十分有必要的，尤其是在現行初中建設大力推進教學實踐的情況下，信息技術課堂教學中實施小組合作學習就變得舉足輕重。

1.引導學生加強對自身小組合作學習意識的管理

隨著我國高等教學的逐漸普及，社會平均教學水平也在整體提高，這就使初中招生規模繼續變大，招生的門檻降低，學生受教育率增加。學生合作管理能力是他們人生中重要的一項基本能力。現有初中多缺乏相對應的綜合性培養方案，導致學生高分低能，不能實現學生正確價值觀的培養，不能滿足社會綜合性人才的需要。教學在部分問題欠發達地區的應用并不理想，這和部分問題地區的各方面因素是息息相關的。這時，教師要通過采取合理的方式對學生小組合作學習意識進行引導，促進學生小組合作學習意識的形成。教學所帶來的一系列影響一時間成為熱點問題，初中應該加強這方面的管理。初中不應該只是注重學生的知識素養和學習能力的培養，而是綜合考慮學生的小組合作學習意識，比如創新能力、溝通能力、領導能力、抵制不良誘惑和不良問題觀等方面的培養。具體在合作學習過程中，我們可以通過引導學生課前分組合作學習某一小節，然后信息技術課堂上通過對所學內容進行展示，并分組發言，對所學內容進行匯總。在具體過程中，引導學生就合作學習進行反思，找出小組與其他組的區別，并評選出優秀的小組，以此實現翻轉信息技術課堂，提高學生的學習興趣。同時，這樣的一個過程也鍛煉了學生的分組合作能力、領導與被領導能力，促進學生綜合素質的提高。

2.通過教學活動加強學生小組合作學習意識的學習

只有自己對小組合作學習意識的概念和內涵有了較為深入的認識，初中生才能夠實現小組合作學習意識的形成與實踐。現在越來越多的學生群體對手機、電腦等工具有很大的興趣。所以在教學小組合作學習意識分析研究時，我們要善于發現問題并解決問題，通過正確認識到不同教學的應用實例，了解小組合作學習意識培養的重要性。通過活動的教學，可以讓學生對自我行為約束力變強。初中教學體系本身具有的作用、使命與社會和諧理念具有高度的統一性。信息技術課堂教學中難以兼顧學生的實際水平，而小組合作學習可以幫助教師把握教學思想，促進學生對整體知識體系的把握。在實際的教學過程中，我們不難發現課堂評價相對于傳統的課堂設計來說，更具有實用性。只有明確了教學目標，才能有針對性地抓住教學難點和重點，幫助學生認識到信息技術知識體系的重要性。課堂評價是課堂設計改革的一個體現，現有教育背景下，信息技術教學工作要想實現更高效率。如果說信息技術教學過程中預先確定了教學目標和過程，而沒有充分考慮實際問題，那么就會導致具體教學過程中學生學習抓不住重點，且難以與教師共同學習某一章節的知識。因此，課堂評價是以教學評價為主導，通過評價設計體系來提高教師的教學效率，完成教學目標。具體過程中一定要從學生的角度出發考慮實際問題，將信息技術課堂教學內容刪繁就簡，并采取一定的學習考核體系、方法，及時總結教學不足之處。教師可以在深入討論信息技術課堂教學目標后，確定出適合自己的信息技術課堂教學方案。初中生快速解決學習問題后，可以提高學習效率，養成良好的終身學習習慣。

3.完善教學設計，提高學生學習興趣

初中信息技術課堂教學情況值得初中教師做進一步探討。隨著互聯網和智能技術的普及度提高，初中相關教育工作者更應該積極主動地讓初中課堂教學與網絡的優點相結合，進而推動初中信息技術課堂教學工作的開展。各初中的教育管理機制迎來了機遇和挑戰，尤其是加強對初中信息技術課堂教學的研究。雖然我國的大部分初中已經有了相應的課堂教學管理制度，但現有的初中課堂教學開展情況并不是很樂觀，只是進行了初步的探究和實踐，與理想狀態還有一定差距，尤其是在初中課堂教學創新方面。因此，初中信息技術課堂教學還應該加強實踐活動的開設，可以讓教師獲得更多的教學經驗，在課堂教學體系上有更加有效且高效的教學創新，從而更進一步地推動初中信息技術教學中課程的開設。教育改革要想真實推進，就必須完善，特別是在學校建設要求，我們應該進行各學科的教學實踐研究。目前來說，信息技術教學過程中課堂評價的應用，是教學改革方向之一，可以在很大程度上提高教學效率。特別是預先確定教學目標和教學方向、內容，然后讓教師能夠在已有教學框架下，從事教育活動。現有學校教學過程中，教學內容的設計工作控制情況依然很不樂觀，尤其是學生學習狀態不好等常見的問題。創新化教學對學生的引導作用是巨大的，尤其是能夠引導學生思考如何通過可利用的學習渠道，如何通過采取有效的學習達到學習目標，從而使學生能夠提高信息素養。

四、結語

初中生的小組合作學習意識要在具體學習、生活活動中形成，學生群體具有很大的主觀能動性。教師要在具體信息技術課堂教學過程中要求學生嚴格要求自己，端正學習態度，真正利用學習機會，提高學習效率。

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編輯 馮志強