高中數學教學中存在的問題及改進策略

摘 要：高中數學教學是在學生九年義務教育的基礎上，進一步提高學生的數學素養，用以滿足學生的個人發展以及社會需要。高中數學是強化學生數學思維能力的重要學科，學科內容更為復雜和概念化。一些學生因基礎較差，導致其數學能力和水平不高，教學質量低下。隨著教學改革的不斷深入，新的教學理念更注重培養學生的思維能力及實踐能力。文章結合現階段高中數學教學實際情況，對其存在的問題及改進策略加以分析。

關鍵詞：高中數學;教學問題;改進策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）40-0031-02

引 言

高中數學課程涵蓋的知識點非常多，學習難度大。作為基礎教育的重要學科，數學不僅在高考中占重要的比例，其本身的理論性、抽象性及邏輯性都很強，對于學生思維能力、創新意識的培養也起著非常重要的作用。同時，高中數學與人們的生活緊密相連。在這種情況下，高中數學教學質量引起了教育工作者的關注和重視。

一、高中數學教學中存在的問題

1.高考壓力過大

我國高中教學由于一直受應試教學模式的影響，很多數學教師更多關注考試分數及排名。尤其是在高考壓力下，因為時間緊迫，教師會充分利用學生的時間，海量的練習題讓學生連休息的時間都較少。這種情況下，教師很少讓學生自主探究、自主討論，使得學生對知識的理解大多局限于教師的講解或者是教輔資料上的內容，沒有做到自主學習，沒有很好地吸收和消化知識點。其實，這忽略了學生對知識的理解程度及運用情況。對于一些應用性很強的知識點，學生根本不能將其與生活實踐相結合，甚至感覺這些以后都用不上，不能真正運用數學知識解決問題，長此以往，根本不利于學生的綜合發展。

2.課堂氣氛沉悶

課堂上，一般采用傳統的教學模式，即教師講、學生聽。這種教學模式相對枯燥乏味，學生因理解能力有限或沒有時間思考而聽不懂，還會產生抵觸情緒。一些教師雖然會引導學生思考，但因為面臨高考的壓力而變得非常有限。整體課堂氛圍呆板沉悶，影響了學生學習的興趣與積極性，課堂上能吸收的知識自然就少。這種教學模式很難達到理想中的雙向思維的互動性[1]。

二、高中數學教學問題的解決策略

1.培養學生學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”學生對某一學科有興趣，就會專心致志地鉆研它，這樣才能提高學習效果。如何培養學生的學習興趣，是教師首先要考慮的問題。我們常說興趣是最好的老師，最常見的方法就是寓教于樂、提問設疑等，從“有趣”變成“樂趣”，再變成“興趣”。

教學中，高中數學教師應在課前先精心設計教學活動，為學生創設豐富生動的情境，將課堂上抽象的知識以生動直觀的方式呈現出來，再結合多媒體視頻講解，激發學生的學習興趣，從“要我學”變成“我要學”。要想提高學生興趣，教師應該從多方面、多角度選取適合學生的學習方式，從中尋找科學合理的教學方法，然后培養學生積極的學習狀態，在課堂上最大限度地調動學生的積極性和主動性，化學生的被動學習為主動學習。

2.建立良好的師生關系

要想獲得進步，師生間需要建立良好的師生關系，這是教學改革的重要一環。《學記》中的“親其師，信其道”，就說明了良好的師生關系是保證教育教學質量的首要條件。教師在言談舉止上要為學生樹立良好的榜樣，必須有扎實的學術功底及過硬的教學基本功，這樣學生才會從心里欽佩知識淵博的教師。如今，隨著科技、經濟及社會意識的發展，學生能夠獲取知識的途徑越來越多，知識面也越來越廣，這對教師來說無疑是一種挑戰。所以，高中數學教師要不斷充實自己，提高自己各方面的能力。

我們常說“亦師亦友”的師生關系，即師生間多以平等親密的關系溝通交流，教師愛護學生，學生信任教師，并愿與教師成為知心的好友。教師作為人類靈魂的工程師，其一言一行都會對學生產生耳濡目染的影響。身教重于言教，教師需要以身作則，真正起到為人師表的作用。

對于存在差異性的學生，教師要給予尊重、理解，正所謂傳道、授業、解惑。對于一些學習成績差的學生，教師必須扮演好引導者的角色，在良好的師生關系中，形成良性循環，提高學生學習成績，促進學生更好地發展。

3.改變教學模式

教育的本質不僅僅是教會學生知識，更重要的是促進學生發展。教師應該改變傳統、單一的教學模式，創立師生互動的教學方式，引導學生自主學習，刺激學生將所學知識融會貫通，注重構建知識結構，時常做總結，并穿插知識要點，借助資源整合，以生動、有趣的方式創設引導，激發學生的求知欲望，激起思維的碰撞，讓學生保持學習的熱情。

比如，教師可以挖掘數學課程中的生活經驗與教學知識，設計學生感興趣的生活素材，以各種形式來展現、營造輕松活潑的教學氛圍;或者利用新媒體，用圖片、視頻或現場實驗教學的方式讓學生參與其中。在這個過程中，學生緊跟教師步伐，找出難點中隱藏的一個個普通知識點，將其拆分講解再綜合分析，使學生理解得更為透徹。此外，教師可引導學生發散思維，讓學生將與其相關的知識都弄懂。最后，教師要貼近生活，注重理論與實踐的結合，讓學生把所學的數學知識運用到現實中去，并思索哪些生活經驗與數學知識有關，從一個知識點銜接到另一個知識點，讓知識點間可以架起橋梁，建起關聯。這樣學生就很容易體會到數學學習在現實生活中的實際應用價值，對知識點的理解自然更加透徹。

美國教育家杜威曾言：“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”那么，要想提高學生的參與度，就需要教師的課堂組織形式生動豐富，可以讓學生分小組討論，或者開辯論會，也可一起合作探尋各種教學方法，盡可能地讓每位學生都能心有所思、口有所問、手有所做，讓學生都能達到有所學、有所獲的目的。這樣的教學模式更能促進學生自主學習，鍛煉學生的思維，提高學生的學習能力，大幅度提高教學效率。

4.改進教學評價機制

高中教學機制需要改革，不能僅以成績作為標準。應試教育使得教師在教學時注重知識的灌輸，卻忽視對學生素質的培養，使得教學效果不理想。所以，除了教師教學方式需要改變外，學校與有關政府部門也要注重教學質量的提升，不只是追求表面的學習成績。這是一個長期的過程，需要慢慢改進。教師要在教授知識的同時，關注學生的成長和進步，對學生的學習動力及學習態度進行綜合評價，給予學生信心，激發學生學習的積極性，注重學生的個性化發展，給予不同層次的學生不同的鼓勵。在這樣的學習氛圍下，學生的學習成績才會得到提高，學生才能終身受益。

結 語

總體來講，高中數學教學改革要注重課堂互動，突出學生學習的主體性，注重學生的學習效率與學習質量，不能只是為了應付考試而教學。

[參考文獻]

王琴.淺析新課標下建設高中數學高效課堂的途徑[J].名師在線，2017（02）：17.

作者簡介：楊忠良（1982.11—），男，安徽宿州人，本科學歷，中教二級，最高榮譽：市優質量課二等獎。