幼兒園混齡活動中如何培養幼兒的合作能力

摘 要：在當今世界經濟快速發展的情況下，人們開始注重對綜合素養的培養，注重幼兒教育中的合作能力的培養，引申出“培養合作能力”這一概念。在人生的啟蒙階段，即幼兒階段，幼兒園教育中混齡活動的合作能力教學成為輿論熱點。幼兒群體正處在綜合素養迅速發展的階段，更需要教育者密切關注新時代背景下幼兒合作能力的培養。

關鍵詞：幼兒園;混齡活動;合作能力

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）40-0026-02

引 言

幼兒教育是人成長過程中最基礎的教育。由于幼兒認知能力的限制，教師大多采用繪聲繪色的引導式教學。我國極為重視幼兒教育，我國的幼兒教育具有綜合性，涉及各方面的綜合素養，最大限度地對幼兒大腦進行開發。同時，幼兒在幼兒園中得到一定程度的綜合素養培養，可以為幼兒在未來發展中的綜合能力提升打下基礎。

一、幼兒教學特點

幼兒園中，教師的教學對象是三到六歲的幼兒群體。幼兒時期是人生的新階段，幼兒具有極強的學習能力，注意力不容易集中，易受外界事物的干擾，他們喜歡學習自己感興趣的事物。這一階段是幼兒能夠得到人生中最重要的啟迪階段。幼兒時常對周圍的事情有著強烈的新鮮感，他們會對某件事情的注意力十分集中，并且專心致志地完成，但是他們眼中的新鮮事物具有淺顯的特征，如色彩鮮艷的畫面、人物與情境十分飽和的內容、精致的線條及輪廓、新奇的構思、形狀小巧可愛的一些玩具等，都能夠勾起幼兒強烈的認知興趣，并且使他們想要深入研究。幼兒往往對這些事物的新鮮感不會持續太久，一部動畫片一眼看過去就不會再看第二遍，也不一定會記住里面的情節與人物;一個玩具往往剛拿到手的時候愛不釋手，甚至睡覺都要抱著，一旦過了那個短暫的周期，就喪失了興趣，轉而尋找另外一些新鮮的、未知的東西。在日后生活以及未來工作的展望中，教育者深知合作能力十分重要，因此，在幼兒教學中加強對其合作能力的培養勢在必行。要想更好地發展幼兒的身心健康、提升綜合素質，更需要教師有一定的分析滲透能力，將合作能力與課程教學結合在一起，在潛移默化下，讓幼兒受益匪淺，這具有深遠持久的意義[1]。

二、開展音樂活動

培養幼兒的合作能力，有利于幼兒在學會合作的過程中逐漸克服以自我為中心，轉為關心他人，養成協商合作和利他的親社會行為。開展音樂活動，有助于幼兒合作能力的培養。幼兒音樂活動一般包括唱歌、律動、打擊樂器、舞蹈和音樂欣賞。那么，在幼兒園的音樂活動中，結合欣賞藝術進行教學，一定可以達到更好的效果。幼兒主要分為大班、中班、小班三種等級。挑選歌曲時，教師可以認真地討論教學目標，分析歌曲結構，以達到良好的教學效果。幼兒園可以在課堂教學時利用圖譜實現教學目標。學習歌曲時，可以先熟悉其中的結構，然后根據結構變化特點進行改進，品味歌曲之后繼續分點概括，最后再調整仿照，按照圖譜讓幼兒循序漸進地學習音樂，學會唱歌，形成自己特有的音樂鑒賞能力，最終達到欣賞能力與歌唱方法的提升。然而，圖譜并不只是幼兒教師簡單地畫畫而已，它是色彩上的沖擊與思想上的線索。教師應當將圖譜上最直觀、最真實的內容反映給幼兒，讓幼兒了解具體形象且生動的事物。教師深刻地體會到，當他們對這些事物感興趣且能夠從中獲得原先沒有的知識內容時，幼兒自然能夠體會到其中的價值。從兩者綜合來看，幼兒教師應當深刻認識到圖片與文字結合的意義，在幼兒了解歌詞、歌譜時，可以添加一些可愛的卡通圖像，這有利于提高幼兒的理解能力。

關于幼兒的混齡活動，如進行入門歌曲《小星星》的教學時，可以讓幼兒進行表演，在繪聲繪色的活動中歡快地學習歌曲，體驗到各自獨特而又可愛的魅力。再如，學習經典歌曲《兩只老虎》時，教師可以畫出老虎的圖譜，讓幼兒分組合作完成識別老虎特征的任務：“一只沒有眼睛”“一只沒有耳朵”……幼兒在驚喜中不知不覺地體會到歌曲所帶來的快樂，從而沉浸在欣賞教學與歌唱教學中，提高了幼兒的合作能力和表現能力。

三、樹立教師的榜樣作用

幼兒園作為培養三到六歲幼兒文學觀的主要陣地，幼兒需要得到更好的關注和指導。提升幼兒的合作能力，對幼兒教師的要求并不低。幼兒教師和幼兒群體之間是少數比多數的關系。教師更應做好引導作用，在工作中對待同事認真、對待領導真誠、對待幼兒細心，這些都需要幼兒教師為此付出努力。

當然，這就像我國開展的“年度中國十大感動人物”一樣，在群體中選拔出色的人才，以起到榜樣和示范作用。在整個幼兒教師團體中，校方可以通過幼兒評價、教師互評、家長評價等方式選拔出最優秀、最具模范作用的教師和先進團體，使整個幼兒教師群體迎接良好的社會風尚。幼兒此時正處于愛模仿的階段，教師若能樹立良好的形象，幼兒合作學習的態度一定會十分積極，從而促成合作觀的養成。

教師要想解決后顧之憂必須腳踏實地，充分了解幼兒身心發展特點，不但要密切關注團隊合作中表現出色、能力優秀的幼兒，讓幼兒持續健康發展，還要關愛在團隊中相對而言比較沉默的幼兒，讓他們能夠在團隊中展現自己的價值，同時鼓勵一直勇于創新探索的幼兒，使他們明白團隊的力量和合作的重要性。能力是可以慢慢提高的，幼兒的合作表現可以一步一步沉淀。無論是提升合作能力，還是更大范圍的綜合能力素質，根本來說，都是從量變到質變的過程。

四、把合作能力帶入幼兒文學

學習具有廣泛性。幼兒文學觀的美育對幼兒的綜合素養發展起到不可忽視的作用，是運用社會之美、藝術之美和自然之美的健康審美教育。它不但能夠提高幼兒的素質，還能全面促進幼兒發展。在幼兒園中，教師要通過聽故事、聽童話朗讀、觀看有關幼兒題材的影視作品等，對幼兒進行幼兒文學觀的培養。在幼兒的這個階段，校園的養成教育活動也豐富著幼兒的空閑時間。一些幼兒文學作品內容豐富、語言優美，不但能夠有效地將知識傳達給幼兒，還能在一定程度上提高幼兒的團隊協作意識。

例如，童話《白雪公主》能夠激發幼兒在美德方面的善良與溫暖的品質。幼兒可以通過角色扮演、多人分飾角色，組成一個故事演繹團隊，從中體現幼兒的合作能力。七個小矮人和白雪公主，以及其他正派角色之間，更是有著不可分割的友誼關系，更提升了幼兒的團隊表現力，具有較強的代入感。將這些喜聞樂見的、優秀的幼兒文學作品運用于課堂教學，通過團隊協作演繹的特殊教學方式，不但能夠增長幼兒的知識，還能夠培養幼兒的合作能力，提高幼兒的綜合素質。

結 語

不難看出，以上幾點是相輔相成的，在提升幼兒團隊精神和合作能力的過程中要營造良好的氛圍，增強教師的引導能力，著重培養幼兒的合作協調能力。為此，我們需要進一步加強文化軟實力的建設，方可達到新時代背景下提升幼兒混齡活動中合作能力的教學目標。

[參考文獻]

郭華健.淺談幼兒合作意識與合作能力的培養[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2000（04）：97-98.

作者簡介：趙燕（1982.9—），女，江蘇溧陽人。