淺析高中英語課外閱讀教學策略

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(山東昌樂第一中學)

在高中英語教學過程中，閱讀理解題逐年增多，這需要學生具備良好的英語知識面，學生不能僅僅依靠教材知識，還需要借助一系列的課外讀書，實現學生課外閱讀面的拓展，從而培養高中生的聽說讀寫素養。

一、課外閱讀教學問題

新時代的素質教育對高中英語閱讀教學提出了更高的要求，但目前來看，受到我國傳統教育環境的影響，灌輸式的閱讀教學策略不能滿足現階段高中生英語語言能力發展的要求。為了增強學生的英語素質，教師必須為高中生提供更多的學習資源，為學生的聽說讀寫練習創造環境，促進學生定期進行詞組、句型等知識的學習和積累。

高中生正處于人生的重要學習階段，其課業比較繁重，面臨著比較重的學業負擔。學生沒有太多的精力投入到課外資料閱讀活動，這就難以發揮英語課外閱讀應有的作用，不利于學生正確認識課外閱讀對學生的重要性。在課外書籍的閱讀過程中，高中生的興趣往往集中于趣味性比較強的書籍上。趣味性的課外閱讀材料往往能夠吸引學生的學習興趣，而有些知識性較強的資料往往不能吸引學生的學習興趣，學習不到重點知識。

二、英語課外閱讀的意義

英語課外閱讀活動的開展符合了現階段素質教育的要求。閱讀教學是英語教學體系的重要組成部分，有效性課外閱讀教學活動開展，實現了課外課程資源的有效性利用，充分調動及培養了學生的閱讀興趣。在這個過程中，英語教材的知識容量有限，難以為學生提供實時的、豐富的信息，學生需要通過閱讀大量的英語課外讀物，開拓自己的英語知識面。

課外閱讀符合學生的興趣要求，學生通過關注課外知識，能獲得英語知識學習的靈感，從而獲得較為豐富的英語知識信息。在這個過程中，學生的個人成長經歷得到豐富性發展，使學生更加渴望通過教材外的信息獲得自己想要的英語知識信息。通過一系列的課外閱讀活動，實現學生自身英語學習基礎的鞏固及發展。實踐證明，通過對英語課外讀物的閱讀，能夠有效鞏固學生課堂所學的知識，能夠在緊張性的學習之余，體會到閱讀多樣化的樂趣，有效解決了學生信息饑渴的問題，實現了學生英語學習能力的顯著性增強。

三、課外閱讀教學策略

1.精選閱讀材料

為了增強高中生的課外閱讀水平，實現學生英語知識面的拓展，教師必須精選閱讀材料。這需要教師充分利用學校圖書館的資源，進行各類優秀名著的推薦。這些名著的題材必須要根據學生的興趣選擇，引導學生選擇自己喜歡的英語題材。

英語閱讀是一種跨文化的交際，在材料的選擇過程中，要保證資源選擇的廣泛性。教師要引導學生自覺學習國外的社會習俗知識、政治宗教知識等，包括風土人情及生活經驗等，在閱讀實踐中，教師要減少學生英語閱讀的誤差，引導學生做出正確的判斷及推理。在閱讀材料的選擇過程中，教師要注意題材及體裁的多樣性，其所選材料要兼顧政治、心理、經濟、文化、社會等各個領域，要綜合考慮說明、敘述、散文等各類問題，通過不同的體裁，使學生掌握到不同風格的英語。

在材料選擇的過程中，要保證材料啟迪性的特征，要以發展學生的英語能力為重點，要關注學生的英語情感，實現學生英語素養的增強。英語和漢語是不一樣的語言，但其都是文化承載的媒介，通過英語知識的學習，能夠有效提高學生的智力水平。在課外閱讀文章的選擇過程中，教師要選擇積極向上、充滿人生哲理的英語作品，這類作品一般與我們的日常生活密切相關。通過恰當性材料的選擇，學生的個人情感得到熏陶，有利于學生健全人格的養成，真正使學生獲得情感上的滿足，使學生獲得思想上的啟迪，使學生獲得審美上的樂趣。

在閱讀過程中，教師要引導學生做好閱讀筆記及摘記，每周至少做三篇閱讀筆記。通過閱讀筆記的應用，不斷豐富學生的詞語信息庫，熟練組合各種詞匯及句型，增強學生的英語綜合能力。同時，老師也要鼓勵學生誦讀經典句子段落，以培養學生良好的語感。滴水穿石，在循序漸進的閱讀及摘抄過程中，學生會養成良好的學習習慣。

2.閱讀素質的提升

學生只有具備良好的閱讀習慣，才能擁有良好的閱讀能力。在閱讀過程中，即使碰到一些生詞，也能真正理解文章的意思，通過閱讀上下文推斷詞義，讓學生的思想跟隨文章的脈絡，沿著故事情節及人物情感發展。通過對上下文連貫意思的了解，進行全文內容的理解，讓自己的思想緊跟著文章的核心脈絡。在這個過程中，教師需要引導學生掌握正確的閱讀方法，比如抓首尾段、關鍵詞、主題句等方法，落實文章的段落大意，充分理解及分析文章的長短句，能夠聯系文章的邏輯推測文章內容。常見的閱讀技巧包括略讀、查讀、猜讀、細讀等方法，進行文章主題的把握，通過對不同文章知識的剖析，準確理解文章思想。閱讀文章的內涵包羅萬象，為了達到最高的閱讀水平，必須根據內容的不同，應用不同的閱讀方法。比如在記敘文的閱讀過程中，要抓住故事的開端、經過、高潮及結果部分。在議論文的閱讀過程中，要抓住論證、論點、論據等展開分析。

好的習慣使學生受益一生，好習慣的養成與教師的引導方式息息相關。在閱讀引導過程中，教師要讓學生擴大閱讀的視距，眼睛的移動距離要從局部到整體，從幾個字過渡到幾個詞，再到一句話，最后到整段，要迅速了解文章的中心及核心，正確理解全文的大意。在課外讀物的閱讀過程中，學生不能出聲閱讀，要養成默讀理解文意的習慣。在學生閱讀相應的文章后，教師要通過相應詞匯練習題檢驗學生的閱讀掌握狀況。如果學生達到標準閱讀的要求，老師要給予表揚，并鼓勵學生要繼續努力；若不能達到制定速度，老師也要多鼓勵，并強化學生的閱讀速度，使學生真正把握文章的中心內涵，實現學生閱讀素質的提高。

3.及時評價

及時性的評價是學生英語能力增強的重要途徑。在這個過程中，教師要做出及時性的評價，有效提高學生的閱讀熱情。教師要抓住課堂教學的每一分鐘，既要做好閱讀引導工作，也要做好閱讀復習工作。這需要教師提高學生的閱讀興趣，有效利用課前三分鐘時間，開展一系列的趣味性課外閱讀活動。在這個過程中，學生可以將課堂作為展示自我閱讀能力及演講能力的舞臺，盡情地分享自己的所知所得。在教學中，學生的閱讀量要及時的記錄，定期在班級內舉辦優秀摘抄段落評選活動，針對表現優異的學生給出及時性的獎勵。

四、結語

在英語課外閱讀活動中，教師要培養學生良好的閱讀習慣，能夠將詞匯段落融會貫通，實現學生英語素質的全面性發展。