淺析多媒體技術在中學數學教學中的應用

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(山東省淄博市臨淄區稷下街道永流中學)

一、應用多媒體技術，激發學生學習數學的興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，學生能否積極主動地學習一門學科，興趣是重要影響因素之一。當學生對某一學科具有相當濃厚的興趣后，這門學科就可以成為其志趣所在，這就為今后的深入研究提供了基礎。因此，只有充分激發學生對數學的興趣，才能避免枯燥的課本、呆板的傳統課堂模式和千篇一律的授課方法給學生帶來的負面影響。多媒體技術可以解決這方面的難題，中學生處于一個獨特的人生發育階段，對外在未知世界充滿著足夠的好奇心。因此，多媒體等新教學技術能夠創設情境、提供圖畫，讓學生在視覺被充分刺激的情況下，身臨其境地學習中學數學。

例如，為了提高對函數的認識，畫好函數圖十分關鍵，通過結合多媒體技術，事先對學生進行分組，進行有趣的函數圖PK，通過將函數圖正確、快速的畫到幾何畫板上，對學生的學習情況進行有效掌握，通過幾何畫板的采用，提高了互動性，保證了教學的便捷性，隨著現代化教學工具的運用，不斷激發了學生興趣，提高了學生求知欲望。

二、運用多媒體技術，數形結合，開發學生的創新思維

中學的數學學科對具象思維和抽象思維提出了雙重要求。在學習代數方面的知識時，抽象思維占據主導地位；而在學習立體幾何時，具象思維更占優勢。多媒體技術可以很好地綜合這兩種思維方式，一方面，將數學圖形直觀地呈現給學生；另一方面，將數學公式、數據圖形化，建立從抽象到具象的思維途徑，從而有助于學生培養發現問題、解決問題、研究問題的能力。例如，在對幾何的學習過程中，基本的畫圖方法就可以通過多媒體技術，全方位地向學生展現，從而避免了板書時的視覺障礙。因此，教師在準備課件時，可以選擇用計算機模擬演示作圖過程，使學生迅速建立相關的空間概念，達到提升課堂深度的效果。例如，在進行等腰三角形“三線合一”的教學過程，結合幾何畫板課件與計算機的運用，多媒體展示三角形ABC，并明確其其角A的平分線，也要展示出BC邊的垂直平分線，隨后結合鼠標任意拖動點A，此時三角形隨之變化，通過觀察學生很快發現點A使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合，提高了學生思維理解能力，利于教師進行有效的教學指導。利用多媒體，解決動態問題，尤為方便。初中數學中的三角形，多邊形，圓，與之相關的翻轉，旋轉，對稱，動點問題，利用多媒體動畫可以幫助學生快速理解題意，發現條件和結論之間的聯系，有利于開發學生創新思維。

三、利用多媒體將數學教學中的抽象概念形象化展示

中學數學的教學中，多媒體扮演著不可忽視的重要角色。中學數學課本上的每一個概念、定理、結論的得出，都經過了復雜、科學、準確的推導過程。而這一過程的復雜性導致其無法通過傳統的課堂講授模式使學生獲得充分的認識，因此，中學數學教師應該對此具有明確觀念，利用多媒體的具象性、最大程度上將數學知識的推導過程具象化，從而鍛煉學生的數學思維。

例如，在教學基本平面圖形的時候，可以從實際出發，教師使用多媒體制作課件，將生活實際數學知識展示出來，再一步一步引入新課，由生活實例過渡到課本知識，從具象到抽象，慢慢過渡到邏輯思維。隨后介紹初中數學中的點、線、面的特性及作圖方法，對實際生活中的點、線、面進行抽象概括，同時讓同學親手繪制，使其在聯想實物的同時，對課本知識的理解上升到更加深入的層次。經過這樣的多媒體展示，學生的具象思維得到充分鍛煉，從而加深了知識印象，增進了對概念的理解。

利用多媒體具體、直觀的優勢，將繁瑣的過程簡單化、將抽象的知識具體化，從而便于學生理解、掌握和應用，是提高中學數學課堂教學效率的關鍵。因此，教師在具體的講授過程中，應注意在遇到抽象概念時，適當借助多媒體對其形象化，從而有助于學生對概念的理解和掌握。例如在教學“頻率分布”這一內容時，其教學存在一定難度，若采用傳統教學方法，很難將其形象的展現出來，必然不利于教學質量提高。但通過多媒體計算機技術的運用，教學變得明了，可以把60個數輸入到Excel表格，進行排序，最大值以及最小值展示，這樣各組中的頻數一目了然，同時利用Excel繪圖功能，還可以畫出類似頻率分布直方圖，從而提高教學效率。

四、結束語

總之，多媒體技術是解決數學問題的工具，可以幫助學生養成數形結合思想分析和解決問題的習慣，深刻理解和掌握教學內容實質，培養創新思維，從而不斷提高學生學習水平。

作為數學教師，要積極進行更多有效的教學實踐，充分利用多媒體技術，提高數學教學的有效性。