淺析如何提高高中化學課堂的有效性

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(河北省秦皇島撫寧區第一中學)

化學在我們的生活中無處不在，與我們的日常有著很深的聯系，所以新課改要求我們加大對高中化學的重視程度。就現在這個階段而言，有不少高中教師在課堂教學過程中依然使用傳統的教學模式，極大制約了學生獨立思維能力的培養。為了響應新課改的要求，高中化學教師應積極探索有效的教學方式，仔細研究如何提升課堂的有效性這一關鍵問題，以下是具體探討內容。

一、高中化學課堂教學中存在的問題

1.教師與學生之間缺少互動與溝通

想要建造高效有序的高中化學課堂，師生之間的有效合作必不可少。師生之間存在良好的互動機制對和諧課堂氣氛的形成具有重要作用，而且融洽的師生關系也有利于學生提升學習興趣與自主學習的積極性。但是就當下的階段來看，由于很多教師依然沿用傳統的教學模式，導致學生極度缺少與教師溝通的機會。傳統教育模式下，教師只是一味地將自己的知識灌輸到學生腦中，沒有為學生提供一個良好的互動平臺，所以學生很難在化學課堂上向教師提出自己的疑問，教師也無法清楚了解學生知識的掌握程度如何，造成課堂氣氛過度緊張，致使教學效率不高。

2.教學方式靈活性較低

新課改對我國教育領域提出了新的要求，對高中化學來說，教師在開展教學活動時除了要讓學生掌握基礎的理論知識與實驗操作能力，還對整個教學過程，包括教學方式、教學態度以及教學觀念進行了引導，意在強化學生的主體意識。現階段并不是所有的教師都對新課標的內涵有一正確認識，還有一部分教師并沒有充分理解，所以在進行教學安排時設置的并不是十分的科學合理。這部分教師對理論知識重視程度太高，從而忽略了對學生實驗操作能力的培養以及對學生學習態度方面的引導，導致高中化學課堂缺乏必要的生動，無法滿足新課標提出的要求，不利于課堂有效性的提升。

3.忽略了實驗教學的重要性

眾所周知，高中化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學過程中會涉及大量的化學實驗。想要提升高中化學課堂的有效性，就必須以實現作為理論知識傳授的支撐點。然而做實驗是需要耗費巨大的財力與物力的，部分學校由于資金方面的欠缺無法購買必要的實驗設備，無法為學生提供實驗操作的機會。另外，教學課時的緊張也讓學生的實驗操作能力無法得到鍛煉與培養，所以學生對于一些化學現象產生的原理無法理解透徹，不能將學到的理論知識與實際相結合，大大降低了學生的學習效率，自然也就不利于課堂有效性的提升。

二、提高高中化學課堂有效性的措施

1.提升師生之間的互動頻率

一種和諧的課堂氛圍對于提升高中化學課堂的教學效率具有重要意義。想要營造這樣的氛圍，就需要教師在課堂上真正地將學生放在主體地位，意識到師生之間的平等關系，多創造與學生交流互動的機會，以此來消除師生之間的隔閡，緩解學生在與教師相處的過程中的緊張心理。第一，教師在開課之前要做好準備工作，依照教學進度合理安排課堂時間，讓學生在課堂上有機會提出自己的疑問，而且教師應多為學生提供獨立思考的時間。例如，在講授元素周期表時，可以先給學生時間讓他們自己思考討論不同主族不同周期的元素各自有什么規律等，鼓勵學生主動回答問題。這樣一來，不僅學生的思考能力得到了鍛煉，也可以增加師生交流的次數，便于教師了解學生的學習情況。第二，教師在開展教學活動時可以為學生組織學習小組，在學生交流溝通的同時也能聽到學生各自的理解與建議，而且在學生討論過程中教師可以回答學生的疑問與困惑，讓學生在這樣的和諧氛圍下學習有利于課堂有效性的提升。

2.合理使用現代化的教學手段

目前科學技術水平已經發展到了一定高度，隨著素質教育改革的不斷推進，網絡化的教育技術已經實現了大面積的推廣與使用。在高中化學教學過程中，教師可以借助現代化科學技術的優勢來開展相應的教學活動，這樣會節省很多教學時間，有利于高校化學課堂的開展。第一，在開課之前，教師可以以教學內容為中心查找相應的教學資料，為學生制作優秀的教學課件，這樣在課堂上就可以通過多媒體播放給學生，供其參考與學習。多媒體的好處在于它可以讓化學知識變得生動起來，帶給學生不一樣的學習體驗。例如，在講解原電池的相關內容時，教師可以通過多媒體播放原電池放電的整個過程，包括正負兩極如何得失電子、電流的方向等，便于加深學生的理解。第二，教師除了可以通過網絡為學生搜尋豐富的教學資源，還可以利用網絡這一途徑為學生搭建一學習平臺，在平臺中按照教學進度為學生提供學習資料、習題練習等內容，方便學生在課余時間進行知識的鞏固與積累，從而改善學生的學習效果。

3.加大對化學實驗教學的關注度

科學的實驗教學是建造高效化學課堂的支撐點。隨著新課程標準的提出與實施，高考試題中已經開始出現實驗性的內容，所以高中化學教師必須要加大對化學實驗教學的關注度。在實驗課上課之前，教師需要做好課前準備，包括本次實驗課所需的實驗設備、儀器以及化學用品等。而且要讓學生在課前做好預習工作，將實驗步驟熟記于心。實驗進行過程中，教師要留意學生在看到化學現象后的反應，為學生講解出現此現象的原因，這樣學生對實驗過程就會有進一步的了解。在學生自己進行實驗操作時，學生可以鍛煉自己的實際動手能力，加深對原理的理解。在實驗結束之后，教師可以要求學生對自己所做實驗的實驗現象進行描述，如果出現不同現象就需要分析一下問題出現的原因。

4.利用生活化的素材開展化學教學

化學與我們的生活息息相關，它來源于生活也為生活服務。在高中化學的教學過程中開展生活化教學可以讓學生意識到化學知識其實并不是想象中那樣不可觸及，還是可以理解與學習的。所以教師需要從生活中查找相關的教學素材，提升學生學習處理化學知識的能力。

三、結語

總的來講，新課標對高中化學提出了新的要求，現階段高中化學教師必須要意識到課堂教學存在的問題，并且要積極尋找對策來解決這一問題。本文提出了幾項解決問題的措施與建議，希望可以為其他教師提供借鑒。