淺談初中語文閱讀教學現狀及對策

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(河北省樂亭縣姜各莊初級中學)

閱讀對于學生而言有著積極的意義，閱讀是學生獲取知識的重要途徑，同時也是語文考試中的重要內容。學生通過語文閱讀的方式，理解文章表達的思想和內容，掌握其中的重點的詞匯、成語、句型，背誦其中的經典段落等，實現語文知識的不斷積累。可以看出，語文閱讀對于學生提升有著很好地促進作用。因此，教師應該注重語文閱讀教學，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，讓學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。

一、語文閱讀教學的重要性

語文閱讀教學之所以重要，不僅是因為閱讀是語文考試科目的重要項目，更是因為語文是學習其他學科的基礎，閱讀又是提升語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，提升學生閱讀能力、培養(yǎng)學生閱讀習慣便顯得尤為重要。首先，語文知識涉及面廣泛，包括許多的字詞、句子組成完整的文章。閱讀教學則是傳授給學生閱讀的方法和技巧，讓學生知道如何閱讀，如何去理解文章的內容，方便學生掌握語文知識，進行知識積累。其次，培養(yǎng)學生的閱讀技巧和習慣。閱讀是學生獲取知識、認識世界的重要途徑。學生通過閱讀語文教材或者其他的課外讀物，豐富自己的視野，有助于學生的全面發(fā)展。閱讀教學則通過傳授閱讀的方法和技巧，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，透過書籍去更好地認識世界。最后，閱讀教學對于學生的語文表達能力有著很好的幫助。閱讀教學重在知識積累，通過閱讀積累大量知識，進而方便學生去表達。例如，閱讀和寫作，學生閱讀之后，積累了大量的素材，在寫作時，便會更加的得心應手。借助許多精美的詞匯、句型，學生將自己的思想更好地表達出來。

二、初中語文閱讀教學現狀

現階段，隨著新課程改革的不斷推動，核心素養(yǎng)的概念，受到人們的重視。教學的目的不再是單純地讓學生掌握某個知識，而是讓學生以科學的思維，探究式的學習，提升學生的綜合能力。閱讀作為一種學習知識的重要途徑，開始受到學生的重視。學校也開始重視語文閱讀教學，以此提升學生的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。盡管學校和教師開始注重閱讀教學，但從目前的開展情況來看，依舊存在一些問題。

1.教學理念方面

國內教育長期受到應試教育的影響，也就是以成績衡量學生，教學的目的在于提升學生的成績。在這種教育理念的影響之下，教師占據主動地位，教學中更多地直接將知識灌輸給學生，不重視學生的理解和消化，讓學生死記硬背式的被動記憶。例如，語文閱讀教學，更多的是將閱讀作為一種考試題型，教師進行題型的講解；日常的文章教學，更是直接選取其中的重點的詞匯、句式和段落進行講解，幫助學生去進行文章思想的解析，教導學生如何精準掌握文章思想，如何準確答題。學生缺乏獨立思考和閱讀的時間，更多的是學習一些答題的技巧，未全面通讀文章，更別提通過閱讀積累語文知識。

2.教學方法方面

傳統(tǒng)的語文閱讀教學，老師在教育過程中，通常選取一篇文章段落或者直接采取閱讀題型進行講解，這種肢解式的教學方法，不利于學生語文閱讀能力地提升。閱讀訓練時，教師在傳授閱讀技巧時，更多的是讓學生通過問題，返回文章去尋找答案。在閱讀文章或者某個題型時，先看問題，帶著問題尋找對應的段落，通過段落閱讀，給出問題答案。可以看出這種閱讀教學方法是為了考試而教學，而不是為了培養(yǎng)學生閱讀能力和習慣去教學，在成績提升方面可以帶來比較明顯的效果，但是對于學生語文素養(yǎng)的提升，沒有太大的幫助。此外，在語文教學中，經常遇到教師對重點段落講解，并要求學生記憶，其他不重要的內容，并不會講解，長期以往，學生會喪失語文閱讀的興趣。

3.不重視培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣

應試教育影響下，初中語文閱讀同樣是注重閱讀的成績。根據考試大綱，語文知識被劃分為重點內容和非重點內容。這種功利性的教學方式，教師重點灌輸閱讀題型的解題方法，不重視學生對文章的閱讀和理解，學生逐漸喪失對閱讀的興趣。學生往往是為了閱讀而閱讀，而非為了積累知識或者滿足自己閱讀需求而進行閱讀。

三、初中語文閱讀教學的對策

1.教育理念的調整

教育理念直接影響著教育活動。語文閱讀教學應該認識到閱讀對于學生的重要作用，將其視為學生積累知識和發(fā)展自我的重要方式。語文閱讀教學不應該是單純?yōu)榱颂嵘謹担菫榱俗寣W生提升閱讀技巧，養(yǎng)成閱讀習慣。語文閱讀教學中，教師應該注重發(fā)揮學生的主體地位，讓學生積極主動地去閱讀一些知識。因此，教師應該改變以往重點語文知識灌輸的方式，而是讓學生去通讀文章內容。教師合理地設置一些問題，引導學生在閱讀過程中思考。例如，教師在講解一篇語文課文時，首先，讓學生搜集一些內容。文章的寫作背景、作者的經歷等，有助于學生更好地理解文章。其次，設置問題。哪些內容是寫景的、哪些內容是寫心理變化、哪些內容是作者要想表達的核心思想等。最后，閱讀和寫作的銜接。閱讀和寫作相輔相成，為了促進學生思考，學生閱讀之后，以讀后感的方式，不限制體裁，讓學生自由發(fā)揮。

2.豐富教學方法，營造閱讀氛圍

改變以往的教材、板書、教師的教學方式，采取多樣化地教學方式，以此激發(fā)學生對語文閱讀的興趣。例如，教師可以借助多媒體，開展多媒體教學；也可以采取翻轉課堂、小組合作等教學方式，加強教師和學生的互動。現代化教學設備的使用，使語文課堂更加生動有趣。教師為了活躍課堂氛圍，可以采取角色扮演的方式，分配學生不同的角色，讓學生根據語文知識，編寫人物臺詞，學生通過表演的方式，展現出來，既可以激發(fā)學生興趣，又可以讓學生通過閱讀更加精準地掌握文章的思想。

3.注重培養(yǎng)學生的語文閱讀能力和習慣

語文閱讀應該側重學生閱讀能力和閱讀習慣的培養(yǎng)，這才符合核心素養(yǎng)教育的要求。語文閱讀是學生知識積累的過程，因此，教師必須采取多種方式進行教學。首先，激發(fā)學生閱讀興趣。閱讀教學時，教師注重閱讀技巧的傳授，結合學生的興趣，幫助學生篩選一些課外的閱讀刊物，以此不斷強化學生的閱讀興趣，讓學生逐步養(yǎng)成閱讀的習慣。其次，多種形式的閱讀活動。例如，班級開展閱讀活動，包括朗讀比賽、周閱讀活動等，做閱讀筆記、寫讀后感等，讓學生之間相互比較，分享閱讀感受。以此，培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣。