小學數學教學情境導入特點分析

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(山東省青州市云門山街道坡子回民小學)

近幾年，新課標已經出爐，新課標明確要求，在九年義務階段，教師不僅僅傳授學生課本知識，專業知識，還要在數學教學中教給學生學習數學思想，數學方法，培養學生的數學思維能力。也就是說不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”。對于小學生來說，單純的機械的去講授課本知識，數學符號和數學公式令許多學生頭疼，抽象的數學讓課堂更加無趣，因此在數學教學中展現教學多樣性，在教學中進行情境導入是每個老師應該重點考慮的問題。在小學數學課堂教學情境導入，不僅僅小學生學習深刻，掌握學習方法，同時可以提高學生的學習興趣，讓枯燥的數學課堂有滋有味。

情境導入教學的方式比較多，如可以設計故事情節導入式，多媒體教學導入式，游戲活動導入式等多種形式，本文就小學數學教學情境導入特點，從以下幾個方面進行分析。

一、新授課教學導入特點

對于課本新知識，學生充滿好奇和求知欲，但是如果教學方式不得當，會使教學結果適得其反。傳統的教學模式是老師通過板書或者單調的口授方式傳授課本上的知識，即使與學社之間有互動環節，也是以回答問題的方式進行，這樣的授課方式會使得學生陷入被動。學生們只顧著想問題的答案，忽略了主動思考的能力。這樣的教授方式不僅無趣，而且容易導致死板生硬的灌輸已有知識。

為了克服傳統教學方式的這些缺點，新授課在方式上首先應當保證多樣性，這樣的目的是增加授課的有趣性，使學生能夠主動的思考問題，這樣對于新知識的認識以及接受更加全面，更加深刻。另外，在授課方式上應具有新穎性，如采用多媒體教學，將課本上枯燥的知識以圖片或者視頻的方式呈現，不僅激發學生的學習興趣，也能夠將復雜的數學問題簡單化。再次在授課方式上應該具有啟發性，以故事情節的方式導入課程，使學生很快融入到故事情節中，并在故事情節中插入需要傳授的知識，同學們就可以以主人公的身份來思考問題，積極地接受新知識，達到事半功倍的效果。

二、鞏固課教學導入特點

通過多樣性，新穎性以及啟發性的新課程導入方式，學生們對于新課程產生了濃厚的興趣，提高了接受新知識的積極性。眾所周知，根據遺忘曲線的遺忘規律，對于新吸收的知識，如果不及時去鞏固，不及時去復習就會出現遺忘的現象，而且遺忘的規律是開始的時候比較快，之后遺忘速度趨于穩定。因此，需要對新傳授的知識進行鞏固復習，強化記憶效果，真正使知識轉化為自己內在的東西，這樣才能長久的保留與運用。鞏固課教學中導入環節應具有方式多樣性，結果導向性。鞏固課是為了強化所學到的知識進行設計的，這個環節在教授課程的系統中具有很重要的作用，此環節首先應采用多樣性的鞏固新知識的方式，在鞏固習題的設置上應具有多樣性，盡量的不要出現與教授知識中相似度較高的習題，而應該采用一些變式題目，這樣能夠不僅能夠調動同學們思考先前的知識到達溫故而知新的目的，而且能夠激發學生們主動思考這些習題與之前課堂上的教授的題目的差別，達到舉一反三的效果。其次此環節的設置上也應該具有結果導向性，鞏固課的目的是使學生掌握并能夠深刻理解課堂所學的內容，因此鞏固課上的設置上面應設置一些小小的總結環節，使學生們能夠清楚的描述自己所學的內容，長此以往，學生們能夠把知識理解的非常透徹，養成良好的思考習慣。

三、技能課教學導入特點

技能課旨在提高學生的實踐能力，鍛煉學生的動手操作能力，使學生能夠將學習到的理論知識運用到真正的實踐環節，讓學生們真正地理解理論可以指導實踐，反過來實踐可以用來驗證理論。技能課的教學導入上面應當具有實際應用性，循序漸進性。首先，技能課以提高學生們的工程實踐能力為目的，那么在課程設置上面應當將這些技能與生活中的問題或者場景結合，采用生活中學生感興趣，想參與的場景來進行切入，去完成技能課的教授。對于授課中實踐操作中較好的表現，應提出表揚，鼓勵學生們自主探究，打破傳統技能課上標準答案的模式，有助于提高學生們的創新能力。其次，在技能課的導入上應具有循序漸進性，課程的設置上面，避免太過于復雜，而且應一步一步的從最簡單操作環節開始，使學生們理解掌握好這些技能，之后能夠熟練并綜合運用已有技能，達到舉一反三的效果。

四、檢查課教學導入特點

檢查課是教師必備的一門課程，但是檢查課不僅僅是簡單的對答案，給出正確的答案，而是要讓學生意識到自己錯誤所在，找出錯誤的原因對小學生來說是一件重要的事情。檢查課可以從記憶數學公式，數學方法應用和將所學知識融入到生活中三個方面來開展。

如在復習“圖形”章節時，首先提問什么是多邊形，多邊形的特點是什么，在教室中哪些圖像是多邊形，分別是幾邊形，是怎么判斷的？通過不斷問問題的形式激發學生的思考能力和判斷能力，但是這里注意的是一定要關注到每位同學，對積極性比較差，知識掌握比較薄弱的同學選擇適當的方式提問。

在檢查課時，另一種的授課方式可以為小組討論，小組互相學習，互相提問，這樣可以充分激發小學生的上課激情和樂趣，可以使每位同學參與到學習中。以這種談論問題的形式可以提高學生的自主性，每位同學都可以發揮自己的價值，提出自己的見解，不僅活躍課堂氣氛，還可以促進學生互相了解，互相學生，共同進步。

在小學教學過程中，由于小學生思考能力有限，教師需要掌握一定的方法和技巧融入到教學過程中，通過不同課堂的需求選擇不同的情境導入方式，可以讓小學生充分了解數學，感悟數學。同時，根據新課標的要求，讓學生養成獨立思考的習慣也是小學階段數學學習的關鍵。教師了解教學大綱，掌握教學方法是基礎，在掌握教學方法的基礎上依據不同的教學情境選擇不同的教學方法，不僅可以激發小學生學習興趣，提高教學樂趣，還可以讓學生在知識的海洋中任意遨游，掌握知識的應用方向。

本文主要從四個方面分析教學情境導入特點，分別為新授課教學導入，鞏固課教學導入，技能課教學導入和檢查課教學導入，其中新授課教學導入注重課堂的多樣性和以故事情節形式導入新知識；鞏固課教學導入要求教師在授課時注意知識的新穎性和啟發性，培養學生鞏固知識的能力；技能課教學導入要求提高學生的實踐能力，鍛煉學生的動手操作能力，將知識和生活相結合；檢查課教學導入要求教師充分調動學生學習積極性，彌補個人知識缺陷，提高學習自主性。