農村初中生英語厭學的現狀和措施研究

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(廣東省湛江市廉江市青平鎮第二初級中學)

隨著國際交流的增多，英語對人們越來越重要。但是，在農村中學，英語學習的厭學情緒比較普遍，在一定程度上對教育資源造成了浪費，另外，農村經濟的二元化，地域之間發展的不均衡，也對初中英語教育形成了一定影響，從而阻礙了科教興國戰略和現代化進程的實施。

一、農村初中生英語厭學的現狀

1.不同年級和性別的學生在厭學英語上存在差異

在農村中學，隨著學生年齡的增大，學生將更加厭倦學習英語。二年級初中生表現出消極態度，不愿主動學習。他們更能抵抗教師的課堂限制。具體表現是：他們寧愿復習其他科目，也不主動對英語進行學習，不按照老師要求完成英語作業，在英語課上開小差，或者玩手機，不認真聽講，對老師的要求置之不理。有些學生認為他們無法理解課堂內容，所以他們可以做作業甚至玩游戲或玩撲克。在課堂上睡覺，不仔細聆聽，即使提交作業也是抄襲學習好的同學。學生沒有學習英語的熱情。他們認為自己是中國人，不需要學習英語，對老師的日常管理表示驀然，對老師的提問進行回避和拒絕。

2.學習英語的基本特征

調查顯示，農村中學生對英語學習的厭學非常普遍。學習成績不佳的學生厭倦學習英語，即使是英語成績好的學生也不喜歡英語。甚至，一些中等水平的學生對英語的學習也出現厭學情緒，調查數據顯示，認為有必要學習英語的學生占34.34%，對英語學習目的不明確的學生占18.37%，占比最高的是絕大部分學生不明確英語學習的目的，這個比例達到了48.30%，調查發現，很多學生說自己學習英語是別家長或者學校逼迫所為，對英語學習缺乏興趣。認為自己是別家長逼迫學習英語的比例達到12.66%，由此可見，學生學習英語的主要動機來自外部，學生往往處于被動學習的狀態，而在中學階段，由于入學考試的壓力，學生必須學習英語，一旦這些外部動力逐漸減少，學生的英語學習將逐漸減少，最后他們將放棄英語學習。

3.不正確的學習方法

學習方法是影響學習成績的另一個因素。初中生經常習慣被老師逼迫的匆匆忙忙，他們的學習自主性很差。沒有提前預習，課后也不主動復習，對英語的學習處在被動狀態，學習壓力來自家長和學校。對于陌生的英語單詞不去查字典或者參考書，不懂的內容越積越多，對學學的知識只是機械記憶。不會融會貫通，英語的聽力、口語、閱讀和寫作就更無從談起，導致英語教學效率不高，學生不能適應初中英語的學習。

4.教師的原因

許多初中英語教師只對初中英語教科書有所了解，英語文化方面的知識面不全面，教學內容單一，枯燥。有的教學內容過于陳舊，不能與時代同步，教師只是機械的講授課本內容，沒有利用互聯網技術，把多媒體教學引進課堂，學生對老師所講的內容不敢興趣。再加上平時對學生的英語學習沒有深入了解，沒有針對性的設計教學內容，這樣對農村中學學生的英語學習積極性有所打擊。

二、防止農村初中學生厭倦學習英語的措施

1.激發英語學習興趣

興趣是最好的老師。雖然初中生已經有了一定的學習能力，但教師應該在教學中由簡到難，慢慢培養學生對英語學習的興趣，讓學生感到英語的學習是和平與自然的。對教學來說，英語教學的主體是學生，如何培養學生的學習興趣，激發他們學習英語的積極性是老師教學中需要注意的問題，教師可以利用現代互聯網技術，把多媒體教學方法引入課堂中來，通過多種方式的教學讓學生提高英語學習的主動性和自覺性，可以通過視屏，英語短片來讓學生感受英語的應用，這樣不僅能夠讓學生了解英語國家的文化和人文，還能激發他們學習英語的興趣。同時，可以組織豐富多彩的課外活動，如英語角、英語演講比賽、課本劇等。這些活動對提高學習英語和擴大視野的興趣大有裨益。

2.培養良好的學習方法

進入初中后，學生的接受能力逐步加強，應從被動學習轉變為主動學習。學會根據發音拼出與發音規則相匹配的單詞，在學習中培養自己的語感，隨著閱讀量的增加，學生會隨時遇到詞匯問題，這時，老師必須依靠學生自己查閱字典。建議每位初中生配備英漢詞典，學會及時有效地使用，這將為英語學習帶來很大的好處。此外，應盡量閱讀早期閱讀課，養成大聲朗讀的習慣，認真做好課堂筆記，敢于提問，在課后對所學知識進行及時復習和鞏固。

3.改進教學方法

經過一段時間的接觸，老師對學生的情況有一定的了解。可以在課堂上設計有針對性的教學內容，滿足不同層次的學生，有的口語比較好的學生，可以激發他們大膽的說英語，帶動不愿意講英語的學生也參與到其中來，通過比、學、趕、幫、超的措施，讓學生都參與到英語學習中來，營造輕松愉快的英語學習環境，克服學生羞于張口說英語的自卑心理，讓學生在學習中互相交流，分享好的學習經驗，通過這樣有效訓練，學生能夠自覺的說英語，對英語的學習產生興趣，能夠和老師、同學建立良好的學習關系，順利度過英語學習的不試用期，消除學校厭學的產生。

在新的歷史條件下，尤其是農村教育工作者應對英語學習問題進行深入研究和思考，并對此問題進行必要的指導。這也需要有關部門的配合。學校不僅要承擔教育和教育人的使命和責任，還要盡量避免負面因素對學生英語學習的影響，從而營造樂觀向上的教學氛圍。解決農村中學學生英語厭學的問題是一個長期的過程，需要全社會的共同努力和有關部門的協調。