初中語文教學中學生創新能力的培養策略

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(鞍山市岫巖滿族中學)

一、前言

培養學生的創新能力，語文教學起著重要的作用。語文教材中豐富知識含量，蘊含著我國優秀的傳統文化思想的精髓。初中學生正處于學習知識的關鍵時期，所以在這一階段，教師應立足于語文教材的內容，為學生的思維發展做出積極的引導，而制定科學的語文課堂教學方式，是這一階段培養學生創新能力的重要環節。

二、初中語文教學現狀

目前，傳統的語文課堂教學依然是以教師為主導的知識教學，忽視學生的自主學習能力的培養。許多教師在教學過程中很少關注學生的創新思維，嚴重影響學生的思維拓展。在探討語文課堂教學內容時也以教師為主，即“自演自說”，僅僅以個別學生提問為核心，因而大部分學生喪失了參與的機會，不利于培養學生的個性發展。

三、初中語文教學中學生創新能力的培養策略

(一)摒棄傳統教學理念，營造全新的課堂氛圍

由于語文學科所蘊含的趣味性，因而具備提升學生創新能力的作用。傳統的教學方式，不僅無法為學生提供有趣的學習氛圍，還無法達到語文學科的主要教學目標。因而，當前語文教學應摒棄沉悶的傳統填鴨式的教學，更加注重為學生創新思維的形成創造有效的氛圍。不僅如此，教師還應當適當地將課堂交到學生的手中，讓學生自主探究學問，解決問題。這樣的教學模式能夠很好的為學生發散思維提供機會，調動學生的積極性，培養學生的創新能力。

(二)多予以學生鼓勵，提升學生思維能力

適當的夸獎會為學生的學習增加前進的動力，應當注重提升學生的自信心。傳統教學模式下，初中語文教學課堂提問，教師注重的是學生回答問題的準確率，這無形中打擊了學生的積極性，因而阻礙了學生思考能力的培養。因此，教師在今后的課堂教學過程中，應鼓勵學生思考，解決問題，回答問題，實現學生自我能力的肯定，更加注重自我學習的過程，而非結果。

例如，在學習《看云識天氣》時，教師應提前為學生布置任務，讓學生自主思考，一方面將天氣與自己生活聯系一起；另一方面，讓學生學會提出問題。教師講解天氣與彩虹之間的聯系時，應將問題拋給學生，鼓勵學生自由思考：“彩虹是如何形成的？”鼓勵學生大膽假設，認真思考，積極回答問題，提高學生的創新思維能力。

(三)引導學生進行探究，培養學生獨立能力

學習過程應以學生個體為主，而不是教師，因此，在初中語文教學課堂中，教師應當最大可能地扮演引導學生學習的角色。通過學生自己的思考與探索，將思考與解決問相結合，不斷是鍛煉自己的思維能力，構建良好的學習習慣以及完善的語文知識體系。解決問題及思考的過程中，將有利于學生自我認識以及創新能力的提升。

例如，《皇帝的新裝》一課在講解過程中，教師應根據教學目標，引導學生自主學習。培養學生的問題意識，如皇帝新衣是否存在？以及其他人為什么這樣看到新衣？等問題，應注重學生的自我思考過程，鼓勵學生提出不同的意見，培養學生獨立思考的同時，提升了學生對于語文學習的興趣，在更加有趣的教學環境中提升自己的創新能力。

(四)立足語文教材，培養學生的創新能力

語文的教學內容具有較強的邏輯性，因而對于學生的思培養有著重要的影響。因此，在教學過程中，教師應在不脫離教學內容、教學目標的基礎上，真正達到教學方法的改革。另外，語文是一門具有人文情懷的學科，因此，教師不應將學生的思維固定在某一特定的答案下，應鼓勵學生發散思維，大膽的探索語文知識中所蘊含的情感。在加深對語文課本的理解的同時，在初中語文教學過程中，教師應注重學生對于教學內容的理解，尊重學生對于文化的不同角度的解讀，拓寬學生的思考范圍，加大學生對于語文知識的積累，為學生自主學習更加深奧的語文知識奠定思維基礎。

四、總結

在初中語文教學中，教師在新課改的要求下，在完成教學目標的基礎上，應不斷地改善以往的傳統教學模式，探索更加有效課堂教學方式方法，發揮語文教學的重要影響作用，大力培養學生的創新思維，通過塑造更加具有趣味性的教學課堂，為學生的思維發展提供更加自由的發展空間。通過鼓勵學生自主學習以及探索課本知識，加大初中生在語文課堂教學過程中的積極性，提高學生獨立學習能力，促進學生發散思維能力的提升，最終讓學生在初中語文教學過程中提高創新能力。