利用信息技術提高初中物理教學效率的實踐探索

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(山東省日照市嵐山區(qū)實驗中學)

信息技術的應用與發(fā)展，是科學技術與各行各業(yè)結合的產(chǎn)物，通過對信息技術的利用，大大提升了不同行業(yè)的工作效率。物理作為一門實踐應用性強的學科，對現(xiàn)代化技術的應用有助于提升學生的實踐能力、動手能力，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，提升物理知識運用能力。但在初中物理教學中，對信息技術的利用仍存在一定的局限性，對其進行研究，有助于探索提升物理教學效率的實踐策略。

一、初中物理教育與信息技術的結合

(一)信息技術對物理教學的影響

信息技術具有交互性、集成性、實時性、多樣性、直觀性，具有傳統(tǒng)教學手法所不具備的應用優(yōu)勢。將信息技術與課堂教學相結合，有助于轉變傳統(tǒng)教學觀念，優(yōu)化教學方式與模式，豐富教學內(nèi)容，提升教學效率。信息技術的利用，轉變了學生在課堂中的角色位置，轉變了信息資源整合利用情況，對教學流程帶來了轉變，同時轉變了傳統(tǒng)的評價模式。

具體而言，第一，利用信息技術，豐富了物理教學的內(nèi)容。信息技術的應用實現(xiàn)了知識資源的多方整合，大大拓展了物理教學內(nèi)容。第二，利用信息技術，轉變了物理教學的模式，突破傳統(tǒng)教師教授學生記筆記的模式限制，突破了教學環(huán)境的空間限制，提升物理教學的針對性，滿足學生的不同需求。第三，利用信息技術，促進物理實踐教學，在信息技術的影響下，物理實驗等具體實踐操作可通過信息技術完成，大大提升了教學時效性。第四，利用信息技術，提升物理教學的有效性，通過對學生進行多感官刺激，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，提升物理學習的高效性。

(二)初中物理教學應用信息技術的原則

在物理教學中運用信息技術應當遵循一定的原則。第一，保證信息技術的利用與教學目標相統(tǒng)一，在初中物理教學中運用信息技術，要保證其與教學的大綱相統(tǒng)一，在教學目標的指導下，適當合理利用信息技術。充分發(fā)揮信息技術的服務、指導價值，使其服務于教學內(nèi)容，根據(jù)教學要求進行不斷的應用調整，保證信息技術與教學知識為最佳狀態(tài)。在實際教學中，要明確教學難點與重點，把握時機利用信息技術，豐富教學內(nèi)容，吸引學生注意力，提升物理教學的有效性。第二，信息技術的利用與實驗教學相統(tǒng)一，在物理教學中，信息技術的應用不僅表現(xiàn)為輔助理論知識教學，還表現(xiàn)為幫助實驗教學順利進行。運用信息技術時，需要注意幫助其與課本教材規(guī)定的實驗要求、實驗能力、實驗對象、實驗模式等相統(tǒng)一，利用信息技術，輔助物理實驗更加生動化、形象化，提升學生的物理掌握能力。第三，信息技術科學合理利用，在初中物理教學中運用信息技術要做到有的放矢，不能過分夸大信息技術的作用，一味借助信息技術。此時教師應當發(fā)揮主觀能動性，及時講解相關知識，科學利用信息技術，提升教學的高效性。第四，信息技術的運用要有一定的普遍性，操作簡便。應用信息技術是為了提升物理教學效率，因此應選擇具有普遍意義、操作簡單的信息技術，充分考慮教師差異性，學生差異性，保證信息技術教學可被大部分學生接受并利用。

二、初中物理教學與信息技術結合的必要性

在初中物理教學與信息技術結合的過程中，首先要明確物理教學的基本特點，其次應掌握現(xiàn)有教學中存在的不足，進而為提升信息技術的有效應用率提供準備。

初中物理課程特點顯著，其主要表現(xiàn)為：以觀察、實驗為基礎，重視邏輯性、嚴謹性、實踐性，因此與數(shù)學等多學科關系緊密。其重視對實驗結果的驗證性，重視對數(shù)學工具的運用性，知識點具體且抽象，基本問題可向規(guī)律、模型等轉化。由此可見，進行物理課程教學時，其往往需要利用信息技術為教學提供便利，彌補教師教學存在的不足，從課前準備到課后復習等各個環(huán)節(jié)均可利用信息技術，提升教學的高效性，發(fā)揮信息技術的實踐教學意義，提升學生的物理實踐能力。

現(xiàn)階段，進行物理教學時，存在一定的局限性。比如，學生興趣不高，預習不夠，課堂注意力不集中，對抽象的物理知識掌握不透徹，難以將物理知識轉化為實踐技能等；教師難以突破傳統(tǒng)經(jīng)驗的限制，教學缺乏創(chuàng)新性，現(xiàn)代化工具利用不足，理論與實踐比例不均，教學效果不理想等。

綜上可知，在初中物理教學的過程中，多種因素導致現(xiàn)階段實踐教學效果不佳，此時需要充分利用信息技術提升物理教學的高效性。

三、利用信息技術提高初中物理教學效率的策略

(一)精心備課，合理設計課件

設計生動的模型與教學情境，突破學生思維局限，為學生創(chuàng)造立體、直觀、動態(tài)的知識展示。比如，凸透鏡、凹透鏡的光線變換原理，運用信息技術的多元性、動態(tài)性，深入淺出地演示物理原理的動態(tài)形成過程，將抽象的知識生動化的展示，激發(fā)學生的想象力，使學生將理性認識與感性理解相結合，強化學生對物理知識的掌握，如對電流、電路圖的展示，轉變信息傳遞的形式與速度，利用信息技術的集成性、快捷性等為學生創(chuàng)造身臨其境的學習環(huán)境，如通過視頻、音像等資料，使學生感受光路在水下、空氣中不同的傳遞路線與形式等。通過信息技術進行仿真實驗，將對應的物理實驗再現(xiàn)到學生面前。

(二)恰當?shù)乩枚鄻踊夹g

根據(jù)信息技術的特點，教師可利用信息技術直觀地向學生展示物理知識。比如，利用動畫、視頻、投影器等直觀地向學生展示物理現(xiàn)象的變化過程，幫助學生夯實基礎，如展示汽化液化過程原理等；利用信息技術的網(wǎng)絡化特點、結合資源平臺，不斷拓展學生的知識面，為學生帶來更多的知識，突破時空限制，激發(fā)學生學習物理的興趣；利用信息技術，向學生展示真實實驗，提升學生實踐技能的同時，突破教學局限性，利用直觀展示突破教學難點，增強學生對物理知識生活化的體驗。如在講授發(fā)動機原理時，教師可結合汽車運行的發(fā)動機運轉圖等，突破教學難點；此外教師可利用多樣化的信息技術，減輕學生的學習壓力與負擔，如學習電路知識時，教學可利用信息技術向學生展示常見家庭電路的構成、原理與運行模式，幫助學生增加嘗試，同時減少回家再研究的作業(yè)量。

(三)結合教材巧妙應用信息技術

應用信息技術需要結合教材要求、教學內(nèi)容、教學大綱、教學計劃、以及學生的接受能力、學習能力、興趣愛好等，合理巧妙設計信息技術應用形式與模式。結合教學需要、學生需求，對重難點進行信息技術的利用，避免過多依靠信息技術，而喪失教學本質，適得其反。

四、信息技術應用中的物理教學反思

根據(jù)教學實踐經(jīng)驗與反思，在應用信息技術提升物理教學效率的過程中，應注意不過分依賴信息技術，重視培養(yǎng)學生的實踐能力。通過引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生自主探究物理知識的意識。合理利用信息技術，重視營造良好的學習氛圍，使學生在和諧的師生關系中提升物理能力。同時在利用信息技術時，要把握分寸，發(fā)揮教師的主觀能動性，與傳統(tǒng)教學方式相結合，辯證的對待信息技術的應用，提升信息技術的教學高效性。