中職計算機情景式課堂的創設與實踐研究

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(魯中高級技工學校，魯中中等專業學校)

計算機情景式課堂指的是計算機教師根據學習目標和課程的教育目標，結合教材中的圖片，文字，材料等信息，創設具體的情景式課堂，從而提高學生的學習興趣。這種模式可以使抽象的學習內容變得具體化，更有利于該課程的進一步發展。所以，情景式課堂在中職計算機教育課程中實施是非常有必要的。

一、中職計算機情景式課堂的現狀

1.不注重理論的學習

中職計算機課程的目標是為了培養技術人才。由于這個目標，大多數學校開設該課程都是以培養學生計算機技術為主要內容。在日常教學過程中只注重學生對技術的掌握，而忽視學生對理論的研究，教師缺少對理論的教學，這就產生了一個很嚴重的后果。學生只會單一的技能，而不知道該技能的原理，理論。在真正遇到問題時難以從根本上解決問題，最終會導致了該生在社會上生存壓力大，難以適應快速發展的社會的發展。

2.老師與學生的互動較少

目前，我國中職計算機課程的教育方法是計算機教師在總控制電腦上提出教學目的，制定教學計劃，明確教學內容，要求學生完成教學任務。老師與學生之間幾乎不交流互動，這仍然保留我國傳統的課堂教學模式，而我國傳統的課堂教學模式并不能讓教師很好的了解學生的學習現狀。這種傳統的課堂教學模式甚至還會導致一些學生產生厭學的情緒，不利于學生們的整體發展。

3.學生在課堂上學習興趣不高

首先，中職學生的學習水平參差不齊，有的班級的第二名與第一名相差巨大，這給學習能力較差的同學帶來了巨大的學習壓力。并且加上大多數學生的理論知識不強，基礎知識掌握不夠牢固，嚴重影響了學生在該課程上的積極性。最終對學生們的發展和課程的進行產生了消極的影響。其次，中職計算機的教學過程比其他科目的教學過程更加復雜。因為中職計算機課程擁有復雜的理論教育，知識體系十分龐大，并且該課程還要求學生具有強大的實際動手操作能力。然而，在中職計算機課堂上出現的普遍問題是學生們對理論知識的理解能力并不強，并且學生沒有自主學習的意識。甚至有的學生已經對計算機的學習產生了厭惡的情緒。雖然計算機的教材已經改動多次，但仍然沒有從根本上改變這種情況。

二、情景式課堂的內涵

情景式課堂要求教師在教學過程中運用生動形象的方法，將要傳授的知識，以靈活多變的形式傳授給學生，讓學生可以自然而然地接受要學習的知識。這種方法可以激發學生們的學習興趣，讓學生自主發現問題，讓學生愛上學習，提高學習的效率，從而讓學生們掌握更多的知識。從理論層面講，情景式課堂就是將理論教育和實踐相結合，將知識傳授給學生，這種教學方法的教學效果十分明顯，能夠讓學生在全面理解的基礎上掌握深層次的學習方法，從而進一步開發學生大腦的潛力。

三、情景式課堂的作用

中職計算機課程要學習的東西很多，學習體系十分復雜，學習內容十分繁重。學生學習起來非常吃力。如果以傳統課堂教學模式很難解決學生們的學習壓力，只有通過設置情景式課堂，老師用情景式課堂的方法創造一個輕松愉快的課堂氛圍，學生才能對學習計算機知識充滿信心和熱情，才會對學習計算機知識產生興趣。

1.提高學生實際操作能力

時代要求學生具有創造力和實際操作能力。創設情景式課堂不僅可以讓學生在興趣中學到知識，還可以讓學生在實際操作中提高實際操作能力。教師可以利用情景式課堂和設立學習小組，讓小組成員相互學習，各抒己見，集思廣益，最終解決問題。設立小組式教學還可以讓學生在管理方面得到鍛煉，也可以讓學生學會如何與別人合作，讓學生學會如何與別人交流，最終提升學生全方面的素養。例如，學習計算機的構件時可以讓學生們親自操作，學生們可以清楚地知道計算機是由哪些組件構成，也可以較為容易的記住這些組件的名字，有效調動學生們的積極性。

2.能夠有效提高教師素養

情景式教學要求教師擁有更高的素質，更高水平的教學能力，教師只有不斷的進步，不斷地學習，才能夠勝任這個角色，才能牢牢掌控課堂。首先，教師在準備情景式課堂時會做大量的準備工作，以期待情景式課堂能夠順利的展開。這些準備工作會讓教師充分了解各方面的知識，從而在不經意間補全教師的知識漏洞，提高教師的綜合素質。其次，情景式課堂會讓老師具備有更加敏捷的反應能力。情景式課堂要求學生們上課要多動腦筋，多提問題，這就要求教師不僅要在課前準備的十分充分，還要求教師在上課擁有足夠的反應速度，否則就難以辦好情景教學。例如，讓學生們拆裝計算機的時候，如果計算機元件受到損害，或者與教材中的不一樣，當學生們存在疑問的時候教師要就要進行合理的解答，當教師也不太清楚的時候，這就需要教師有冷靜的思考能力和敏捷的反應速度，提出合理的解決辦法，從而得到學生們的認可。

四、中職計算機情景式課堂的創設應用

1.課堂情景問題的創設

計算機教師可以在教學過程中設置一些具體的情景問題，引導學生探究，讓學生獨立解決問題。教師可以讓學生在課下收集足夠的材料，讓他們先對教材內容進行充分的了解，再讓他們解決問題，從而能夠提高學生的學習效率。例如，教師可以提問：如果想用一個軟件制作表格，應該用什么軟件？這就要求學生們對各個軟件進行了解。學生們只有充分認識到各個軟件的功能和各個軟件的優缺點才能做出正確的選擇，學生們在不斷實驗的過程中不僅會提高學生們的自主探索能力，同時也能提高學生們解決問題的能力。

2.課堂情景實踐的創設

在計算機教學過程中，按照情景式課堂創設的要求，教師在教學過程中必須靈活運用多媒體實驗器材和與生活貼近的課件，以有效地實現情景式課堂的創設。計算機專業與現實生活聯系十分緊密，所以在進行具體上課傳授時，教師可以利用多媒體，通過高科技手段，生動形象的方式解釋一些抽象的，不具體的概念。與此相適應，教師可以設計計算機模擬軟件，讓學生設計軟件和網頁，從而加強他們的實際動手操作能力。教師也可以建立一個多人互動平臺，讓學習計算機知識的同學可以在這平臺上相互交流，分享經驗，讓不同的人分享不同的觀點，從而有利于學生們的全面發展。

3.課堂情景體驗的創建

體驗式教學是情景式課堂教學的主要內容。對一些具體的教學知識，教師可以為學生提供具體的案例，為學生的學習提供充足的教材。例如，對以往的“我為同桌配電腦”的活動，教師可以帶領學生親自體驗這場活動，讓學生們了解電腦組成，讓學生進一步了解電腦硬件的組成，讓學生提高學習的興趣，從而提高課堂上教學的效率。

五、總結

綜上所述，在中職計算機情景課堂的創設中，通過創設情景式課堂，可以有效帶動學生們的學習興趣，增加學生們的學習積極性，同時也促進學生自學能力的發展。情景式課堂的創建，有利于將計算機復雜的知識變得更加生動形象，對學生的思維能力和實際動手操作能力都有很大的幫助，從而促進學生素質的全面發展。