益智器具在小學數學教學中的運用實踐

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(山東省日照市濟南路小學)

在素質教育發展背景下，社會及國家越來越重視教學教育，并對教學提出更加嚴格的要求。現在新課程標準明確提出學生要積極主動的掌握數學知識，在數學教學中能夠不斷培養學生的思維能力、創新能力和智力。然而在小學數學實際教學中，仍存在諸多問題，究其原因是數學教學內容過于單一，不能有效激發學生學習興趣，導致學生對數學學習產生厭煩情緒，不利于數學課堂的順利開展。益智游戲為新時期背景下的一種有效教學方式，在數學教學中的應用能夠充分滿足學生的需求。益智器具的應用能夠滿足學生的興趣，順應學生的發展，不斷開發學生的智力和思維能力，對學生發展具有積極作用。

一、益智器具應用在小學數學教學中的意義

小學生好動，對新鮮事物充滿了好奇心，因此，將益智器具應用到教學中能夠滿足學生的需求，對學生的發展具有積極作用，能夠提升學生的智力。傳統數學教學形式過于單一和傳統，對開發學生智力和思維發展具有消極影響，現在，將益智器具應用到數學教學中能夠改變傳統課堂模式，促進學生發展。

1.激發學生閱讀興趣

益智器具應用在小學數學中主要以游戲形式進行教學，能夠不斷激發學生的學習興趣，使得學生能夠在游戲中學習，在學習中感受喜悅，對提升學生學習主觀能動性具有積極作用。學生在學習過程中，不再被動接受數學知識，能夠自主探索和研究數學知識。而且，在益智教學過程中必定會遇到很多問題和困難，這會激發學生的求知欲望，使得學生更加主動的對數學知識進行探索，為學生未來學習和發展提供有利條件。

2.提升數學教學質量

新課程標準要求在教學過程中培養學生的綜合能力和基礎素養，提升學生各方面能力。在小學數學教學中，要應用不同類型的益智器具，全面系統地培養學生的能力，提升學生的思維能力，如心巧板、六巧塊、金字塔等，學生通過親自操作，提升自己的動手能力。另外，也有很多益智器具的應用需要學生之間相互溝通，能夠提升學生數學思維能力和表達能力，如同心協力、龍生九子等。所以，益智器具在數學教學中的應用能夠提升課程的發展，增強數學教學效率和質量。

二、益智器具在小學數學中的運用實踐方法

1.數理邏輯智能器具在數學教學中的應用

一般數理邏輯智能器具包括數獨游戲、華容道等，數獨游戲起源于十八世紀瑞士，是一種游戲智力開發游戲，主要是通過紙和筆來完成的游戲，學生需要根據9×9盤面上的已知數字，推理出所有剩余空格的數字，并滿足每一行、每一列、每一個粗線宮內的數字均含1-9，不重復。數獨盤面是個九宮，每一宮又分為九個小格。在這八十一格中給出一定的已知數字和解題條件，利用邏輯和推理，在其他的空格上填入1-9的數字，使1-9每個數字在每一行、每一列和每一宮中都只出現一次，所以又稱“九宮格”。數字的排列形式多種多樣，在實際數獨游戲中，能夠激發學生的興趣，提升小學生對數字的計算能力，鍛煉小學生的思維能力、推理能力和觀察力。數獨在被人們廣泛使用，特別是在數學教學中應用頻率較高，對小學生思維能力發展等具有積極作用，是鍛煉大腦的有效途徑和方法。數獨能夠有效開動學生的大腦，使得學生在數獨學習中具有一定的思想和主見，能夠有效對問題進行全面系統的整合和總結。通過數獨的引入，不斷提升學生數學學習能力，同時對學生獨立能力具有一定影響，學生生活中有很多需要獨立完成的任務，在數獨解決過程中，學生能夠掌握獨立生活的能力和技巧，對學生未來發展和學習具有積極作用。

華容道能夠有效地開發學生的智力，主要是棋盤上有不同形狀和大小的棋子，棋子的大小也不相同，學生在游戲過程中需要使得棋子能夠沿著面作有效運動，不能直接跳過別的棋子，最后能夠將所有棋子中最大的棋子運動到出口處的學生勝利。華容道來源于我國四大名著之一《三國演義》中的內容，是以曹操在華容道失敗那一章節來命名的。在外國，人們將棋子轉化為足球棋，將著名的三國人物全部替換成了迪士尼中的人物。

2.空間益智器具在小學數學中的應用

空間益智器具主要包括九連環、魔方和孔明鎖等。九連環是一種在民間發明的能夠無限開發學生智力的一種游戲器具，它主要是運用九個小圓環制成的，將其相連形成一個原串，解開九連環則為勝利。通過不同發展和研究，最終以不同形式展現，形成了不同類型的解套器具，如鳳凰環、蝴蝶環等都是由九連環不斷發展和形成的。現在的九連環形式多樣，模型也不相同，解套方法也不相同，能夠促進學生的思維能力發展，還能夠提升學生動手能力，在一定程度上能夠促進學生手指和眼睛的協調發展。所以，將其運用到數學教學中，能夠提升學生學習興趣，促進學生思維能力發展和肢體發展等。

魔方最開始是一個正方體，每個正方體的面都是由九個小正方塊形成的。游戲開始前期，不同面上的小方塊的顏色都是不同的，通過轉動不同顏色的小方塊，最終使得所有面上的顏色都相同，即可勝利。將魔方應用到數學教學中，能夠鍛煉和提升學生空間思維能力，對學生構建空間圖形模型和框架具有積極作用。通過魔方的轉動和還原能夠提升學生記憶和空間意識，通過公式的記憶以及對魔方塊的擺動完成魔方復原活動。魔方由最初的二階魔方也就是由2乘2乘2的立體結構形成的，二階魔方和三階魔方差不多，二階魔方的還原可以通過三階魔方的還原公式進行。到后來，因為該益智器具的發展，使得魔方逐漸發生變化，由最初的二階魔方發展到后來的三階、四階等，這些益智器具在數學中的應用能夠提升學生的智力。魔方的還原是一個將觀察、肢體動作和思維能力于一體發展的過程，在魔方還原中需要一定的注意力集中在魔方上，需要手指能夠跟得上大腦的運轉。魔方在數學教學的應用能夠鍛煉學生的意志力，提升學生的手指運動能力，對學生全身內部循環具有積極作用，對學生身體健康具有積極影響。魔方對學生思維形式變化等具有一定影響，能夠有效地提升學生手指靈活度，在手指和大腦配合過程中能夠提升學生的智力；還原魔方的過程就是記憶公式和運用公式的過程，因此還能夠提升小學生的記憶力。

三、結語

益智器具在小學教學中的應用能夠激發學生的學習興趣，提升學生學習主觀能動性，對學生思維能力、創新能力、大腦反應能力和動手操作等具有一定的積極影響。通過益智器具的引入，能夠增強學生學習積極性，通過將魔方、數獨、華容道等益智器具應用到數學教學中，對學生智力開發具有一定價值，不斷訓練和練習能夠提升學生綜合能力，使得學生成為適應未來社會發展的人才。