小學數學教學中如何激發學生學習數學的興趣

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(臨沂蘭山小學)

小學數學學科作為一門計算類學科，在生活中應用范圍廣泛，相比其他學科，學習具有一定的難度，主要原因在于數學知識來源于生活問題抽象而成，具有較強的抽象性，然而小學生抽象思維能力較弱，影響到學生知識理解，長此以往，影響到學生學習興趣地提升，對教學產生不良影響。鑒于此，教師有必要將抽象數學知識，借助多元化教學手段，直觀演示給學生，促使學生數學學習更加輕松愉快，以此培養學生數學學習興趣。筆者結合個人長期一線教學經驗，就如何提升學生數學學習興趣，展開一系列論述，僅供相關教育工作者參考。

一、善于提問，激發學生興趣

眾所周知，在小學階段，數學學習相對而言，具有較高的難度。因此，教師在教學中，需要采取合適的教學方法，培養學生的學習興趣。如在具體的人教版五年級上冊解方程教學中，教師需要結合解方程內容，在充分考慮學生的實際情況的基礎上，提出一些問題，諸如解方程所要運用的性質有那些，讓學生自行獨立思考。教師所提出的問題，需要遵循一定的原則，由易入難，逐漸提升學生的探究水平，培養學生的數學學習興趣。

小學生作為由于受到自身性格特點的影響，大多數熱衷于電子游戲。然而電子游戲之所以能夠讓小學生有著如此高的興趣，是因為電子游戲除了聲像因素之外，還設置了多層次的游戲內容，具有諸多通關游戲，并且逐步增加難度，讓學生在玩的過程中，不斷通關，信心不斷增強。因此，學生在學習數學時，教師可以模仿電子游戲的操作方式，讓學生體會到成就感，逐漸樹立起學習數學的信心。如教師在教學人教版《圓的周長》時，教師可以通過多媒體直接展示三個不同大小的圓，之后讓學生借助學習工具，測量出三個圓的周長。一旦學生提出采用滾動法測量圓周長時，教師應該及時提出問題：假設測量圓形物體為水池周長時，能用滾動法？引導學生思考，鼓勵學生思考是否有其他方式測量，以此拓展學生思維。緊接著，學生不得提出繩測法，接著教師可以將小球系在繩子的一段，拿著繩子的一端，在空間旋轉，然后向學生提出問題，旋轉一周軌跡得出的是什么圖形？在學生回答是圓的情況下，教師需要及時提出能不能采用上述兩種方法測量出這個圓的長度。實踐證明，上述兩種測量方法有著一定的局限性。在此基礎上，教師再次向學生提出問題，有沒有一種方法，能夠測量任何情況下的圓的周長。在一系列提問的方式下，學生跟隨教師的引導，逐步掌握圓周長測量方法，這樣一來，學生成就感會不斷增強，這對學生學習興趣的提升具有十分重要的現實意義。

二、創新教學手段，激發學生的學習興趣

上文介紹到數學學科具有較強的抽象性，造成學生理解具有一定的難度。因此，教師在講授新知識時，為了簡化理解難度，有必要采取一些直觀的教學手段，幫助學生理解，有效促進學生數學學習興趣的提升。同時，數學教師需要結合具體的教學內容，選擇不同的教學方法，避免教學方法的相同，影響到學生興趣地提升。另外，教師需要充分認識到現代媒體的作用，結合教學內容，適當使用多媒體輔助教學，以此有效激發學生的學習興趣。如數學教師在向學生解釋數學概念時，教師要想在短時間內，讓學生掌握數學概念，并掌握數學分析與推理方法，應該對教學方式進行創新，并且需要借助多媒體進行演示，以此促進學生的理解。諸如教師在教學人教版五年級方程有關概念時，教師僅僅是依靠自身語言，講解方程意義，學生學習興趣自然無法提升。此刻，教師需要摒棄傳統的教學手段，借助多媒體，展示教材中的主題圖，同時配上語言講解。另外，教師需要讓學生及時反饋掌握情況，并結合學生的不懂之處，及時采取針對性較強的教學措施，幫助學生領會數學概念，這樣一來，學生在掌握數學概念知識的情況下，學習信心與興趣自然會有所增強。除此之外，教師需要借助系統培訓，不斷提升個人的教學水平，樹立終身學習理念，在課堂上以學生為主體，圍繞知識點，采用多元化教學手段，展開教學。

三、理論與實踐相結合，提高學生數學學習興趣

數學學習，最終是為生活實踐服務。因此，數學教師在教學中，要想進一步提升學生數學學習興趣，可以充分考慮理論與實踐相結合，具體言之，在講解數學基礎知識時，尤其是涉及到應用方面的教學時，教師應該引用生活實際方面的問題，將數學知識與實際應用緊密聯系在一起，讓學生感受到數學知識的實用性，并且能夠在生活中處處發現數學問題，以此有效提升學生的數學學習興趣。如教師在教學人教版小數的認識時，教師可以設計一個小活動，讓同學們在課前到超市收集超市商品的價格，商場中擺滿了商品，學生通過觀察掌握了多種小數的寫法，對小數具有了一個初步的認識。在此基礎上，教師開展小數認識講解，教師可以向學生快速小數的構成、意義等，學生在有著一定的認知的情況下，在理解教師所傳授的新知識時，自然會降低難度，便于學生掌握相關知識，這對學生數學學習興趣的提升具有十分重要的作用。與此同時，數學知識與實踐的相結合，讓學生認識到數學知識在生活中得到了廣泛的應用，由此調動學生的內在學習興趣。

四、提供主動探究環境，激發學生學習興趣

新課程標準中明確指出，有效的數學學習活動，不能緊緊依靠模仿與記憶，數學學習主要方式有實踐學習、自主探索以及合作交流等。基于這一認識，數學教師在具體的授課中，應該并且傳統的教學理念，在課堂教學過程中，應該時刻為學生提供一個主動探究環境，并進行鼓勵，讓學生積極參與到自主學習中，通過彰顯學生的主體地位，有效提升學生的數學學習興趣。除此之外，數學教師在具體的教學過程中，需要結合學生的實際情況，采取針對性較強的教學手段，關注學生個性化的發展，注重學生綜合能力的培養，激發學生創新意識。基于此，數學教師在具體的教學過程中，應該組織一些實踐性活動，讓學生一邊動手操作，一邊思考，在學生掌握數學知識的基礎上，幫助學生不斷提升個人動手操作能力。如數學教師在講解植樹問題時，教師便可以組織學生植樹，一方面，可以增強學生環境保護意識；另一方面有助于學生理解植樹知識，這對學生學習興趣的提升具有十分重要的現實意義。

綜上所述，小學數學教學過程中，學生學習興趣的培養，有助于調動學生數學學習內在動力，讓學生充分感受到數學知識的實用性，才能讓學生積極主動參與到數學學習活動中，促進教學質量地提升。然而小學數學教學中，提升學生的數學學習興趣，并不是一言可以達到，需要數學教師在實際教學中，不斷創新教學方法，提供主動探究環境等，以此有效激發學生的學習興趣。