小學語文微課教學優勢及應用方式探索

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(甘肅省慶陽市正寧縣西關小學)

小學階段校園的教育工作開展主要目標，就是為學生的學習打下堅實的基礎，培養其基礎知識和學習能力的同時，保證學生綜合素質的提升。在這樣的情況下，能夠看出傳統的教育工作已經完全不適合小學教學工作的開展，影響了教育目標的完成。而在最新教學改革的影響下，小學教學工作也開始走向改革的道路，微課就是其中改革的最新標志之一，其在小學課堂中的應用，能夠保證學生通過多媒體視頻的教學方式，豐富所學習到的知識內容，拓展學生的視野，幫助其創新思維形成，為學生的良好發展打下基礎。

一、小學語文課堂中微課教學模式概述

微課的教學方式，實際上是在現階段信息技術的支持下，所衍生出的一種最新教學方法，其屬于一種現代化最新形式的教學方法，在實際的應用過程中，主要表現形式就是以視頻展現給學生。在微課的制作階段，教師還需要把所需要教學的內容當成核心，結合一部分所拓展的知識，進行輔助性教學，這樣才能夠通過這一手段，取得最佳的教學效果。與傳統的課堂教學模式相比，微課所需要占用的課堂教學時間相對比較少，但是能夠展現出具有較強針對性的教學內容，幫助學生感悟知識，提高學生的理解能力，從而更好的達到教學目標。因此能夠看出，微課具有非常鮮明的特點，并且能夠有針對性地對學生進行教育，使用過程也相對比較靈活，對于學生的成績提高有著不可忽視的作用。

二、小學語文微課教學的優勢

在小學校園的語文教學工作中，充分的利用微課的教學方法，能夠提高學生的綜合素質，主要就是因為在新課程改革的理念下，素質教育被提出，而校園教學工作所改革的方向，也主要強調培養學生的綜合能力和核心素養。微課的引入能夠幫助課堂教學效果改善，使學生通過微課的導入進行知識的自我學習，進而合作探討相關知識內容，幫助學生迅速地掌握所需要學習的知識，這一點對于學生邏輯性思維能力的養成有著非常重要的影響。特別是在小學階段語文學科的學習，由于這一學科屬于語言和文化知識結合的科目，所以學生還需要有著獨特的自我理解能力和創新能力，所以在教學過程中，如果使用微課教學，就能夠激發學生個性能力的養成，通過精細的教學環境，把整個課堂的主題展現在學生面前，讓學生擁有更充分的時間，對自我學習情況進行分析和反思。

三、小學語文微課教學應用的方式分析

1.制作微課視頻

語文教師在組織微課教學之前，需要做好準備工作。首先，做好語文教材知識發掘與整合。根據教材內容，發掘重點知識點，并利用網絡搜集相關教學資源，與教材內容有效整合，豐富語文微課資源。之后，教師根據知識點難易程度進行合理排序，并整理到微課視頻當中，實現微課視頻有效制作。教師在制作微課視頻時，需要控制好視頻時長，通常情況下，控制在6～8分鐘左右，保證微課教學個更加有效、合理。

2.課內展示內容

在小學語文教學工作中，教師首先應該意識到新課程改革理念所提出的要求，把課堂的主體位置還給學生，讓學生在語文課堂中發揮出其主觀能動性，以此更好地提升自己各方面的能力。所以微課的運用也主要就是向學生展示其所需要學習的知識內容，鼓勵學生通過自主的分析和小組合作的探討，總結出相關的知識點，再進行后期課程的學習，能夠提高學生綜合能力，也能夠使其對所總結的知識加深印象。如在學習《黃山奇石》這一課時，教師就可以利用微課的方式，向學生展現出黃山石頭的景色，然后學生通過圖片和視頻的內容，對整個景色進行分析，也對這里景色形成的過程，以及對我國自然環境帶來的重要影響進行分析。在這樣分析的過程中，學生能夠形成良好的自我學習能力，同時也能夠了解到，微課對于自己學習的促進性作用，以便于后期復習過程中查缺補漏，更好的提高自己學習的能力。

3.課中合作學習

在語文課堂教學過程中，教師也需要結合微課的教學手法，讓學生通過視頻的播放，激發起自身多種感官的感受，對所需要學習的知識進行總結、分析和吸收，這樣也能夠達到最佳的學習效果。如在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，教師可以通過微課的形式，向學生傳遞雷鋒曾經做過的好人好事，以及雷鋒的照片和雷鋒曾經用過的東西、穿過的衣服，讓學生通過視覺的感受，充分地了解雷鋒當時的生活現狀，以及雷鋒能夠帶給學生心靈上的震撼。在這樣的教學過程中，學生通過微課的激發，能夠對課堂產生更加深厚的興趣，也更加愿意深入課堂之中，了解雷鋒的事跡，加深學生的學習印象，提高其學習的積極性。

4.課外自主學習

微課是教師所制作的視頻內容，在小學校園中為了方便學生的學習，已經有很多校園能夠搭建起學生自主學習的平臺，方便學生在課后查閱相關知識內容。所以小學語文教師也需要把自己所制作的微課視頻，在課堂講解之后，放在學習平臺之中，這樣學生在課后自主學習的過程中，能夠查找相關的微課資源內容，重復溫習課堂上的知識，總結自己學習中存在的漏洞和缺陷，以此進行查缺補漏提高自主學習的能力。

5.糾錯反思評價

教師在利用微課展開語文教學時，需要重視評價體系創新。以微課為載體，對評價體系進行優化，從而保證評價工作更加有效，促進語文教學反饋更加深入。因此，教師可以借助微課視頻體系，構建糾錯反思體系。首先，在學生利用微課進行自主探究和學習期間，教師可以將學生學習表現整理成微課視頻。在語文課堂上，將學生自主性學習微課視頻展示給學生。根據學生學習表現，教師進行糾錯指導，如通過微課視頻發現有學生在自主探究期間，缺少團隊配合意識。此時，教師便可以根據學生學習表現進行指導與評價，向學生滲透合作學習的重要性。如此一來，能夠保證語文教學指導更具有針對性，促進學生語文學習行為表現的進一步優化。同時，教師可以鼓勵學生根據微課視頻內容進行自主反思。讓學生觀察微課視頻，分析自己與其他同學在語文學習方面表現的差異，從而積極借鑒其他同學優秀學習經驗，完善自身語學習思維能力。

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，縱觀我國傳統教學模式中，小學語文教育工作的教學目標偏差、教學方式落后的情況，嚴重地影響了學生成績的提高，也忽視了小學語文教學工作的重要作用，因此還要求教師能夠意識到這一情況，對其進行改善。微課在小學語文課堂的融入，能夠幫助學生改變傳統的教學環境，活躍課堂教學氛圍，為學生的語文知識學習創造最佳的條件，以此增加學生學習的積極性，幫助小學校園打造高效語文課堂。