微課在初中地理教學中的應用探討

◆

(吉林省長春市九臺區西營城中心學校)

隨著教育事業的快速發展，在教育改革的背景下，微課成為一種新型的教學模式，被廣泛地應用到初中教學中。在互聯網時代的社會發展中，教學方式也不斷的趨向于網絡化的發展，伴隨計算機、互聯網及多媒體信息在教學中的應用，先進的教學模式也逐漸的應用在初中地理教學中，并取得滿意、顯著的教學效果。微課由此而應用，其主要教學理念是以信息技術為主，提高教學效率的同時，提高了學生的學習能力，促進初中地理教學模式不斷創新和發展，以更好地提高學生對地理學科的學習能力。

一、微課的概念分析及其應用于初中地理教學的價值

近年來，互聯網迅速地發展，微課由此全面地應用，其全新的教學理念能夠在短時間內進行在線教學，并將篇幅較長的教材，精簡到短篇內容，能夠短時間內完成教學課程，并不會丟失教學課程的重要內容，還能夠突出教學的重點核心內容。伴隨教育的不斷改革和發展，教育事業發展中，微課教學模式已被廣泛地應用，其能夠有效解決教學中的難點及重點，并以在線教學的方式細化教學中的具體內容，通過有趣、生動、多樣化的形式展現給學生，顯著地提高學生對學習的積極性，有效地提升了學生的學習效果。由此可見，微課在初中地理中的應用具有重要的實用價值。首先，微課能夠總結新舊知識點中的重點內容，并將其設計成相關問題，使學生積極主動地參與到地理課堂的學習中，并以多樣化的授課形式，提高學生對相關問題的理解能力。其次，微課在初中地理的應用，顯著地提高了學生對學習的興趣及自主學習的能力。在網絡時代的背景下，信息技術的教學方式對提高學生的自主學習能力優于傳統教學。而地理微課的應用，優點為針對性強、教學時間短。此外，學生可以根據自身對知識的掌握情況，在移動終端對微課的教學知識進行反復地學習，直到學會為止。微課教學模式的應用，不僅使學生在碎片時間學習地理知識，同時也使學生的自主學習能力得到提高。

二、初中地理微課的特性

地理為一門綜合性學科，其集自然學科及社會學科為一身，趣味性強、知識性強，并具有明顯的教育意義。而社會學科在初中地理中體現的尤為明顯。所以，初中地理教學中如何將知識性和趣味性結合與一身，非常重要。微課的應用，充分地體現了地理學科的綜合性、區域性、生活性及人文性。地理微課教學不僅要根據學生的心理發展，同時還應根據學生的實際情況，對課程的內容進行合理地安排，利用微課視頻激發學生對地理相關問題的興趣，從而全面地了解地理知識和實用價值和主要功能，為學生創造良好、主動的學習環境。此外，地理微課也遵循了多種信息傳播的方式，使學生對知識的接受能夠迅速增長，從而優化信心傳播力度和效率。地理學科本就是自然學科和社會學科的綜合體，所以，制作地理微課時，應遵循這一學科的特點，能夠多方面的體現學科知識，做到多個學科知識共同學習，這樣的微課，才能全面地提高學生對學習地理熱情，從而培養優秀的價值觀。

三、初中地理教學中微課的應用

1.重視培養學生的學習興趣，科學性地引入微課

初中地理的教學內容綜合性較強，內容較多，極易導致學生對地理學科產生厭學的心理，導致學生在地理學科的學習效率相對于其他學科較低。以往傳統的地理教學中，課堂教學常用的教學手段為填鴨式或是將教材中的學習內容利用多媒體對學生進行按部就班的教學模式，這不僅降低了教學效率，阻礙了教師綜合素質及能力的完全發揮，并且降低了學生對知識的掌握能力。而微課在初中地理的應用，有效地改善了這一教學現狀。微課不僅將地理教材中重點、難點充分地體現出來，并且簡化了教學的內容，增加學生對地理學習的新鮮感，使其能夠在日常生活中學到相關的地理知識，充實自己的地理知識系統。而微課富有趣味的教學方式，也提高學生學習地理的興趣。此外，微課的應用，能夠將教材中的復雜的地理圖形采用動畫的形式呈現，這相對于繁雜文字，更易使學生理解和接受。以教學內容黃河為例，教師可利用微課將黃河相關的主要信息及知識點呈現出來，并配合播放黃河治理的動畫模式，提高學生的興趣，加深其對黃河相關內容的印象，使學生的學習效率顯著提高。微課的應用，不僅僅是線上的學習，還是學生能夠在課前、課堂及課后隨時地進行學習和復習，并可以利用碎片時間隨著下載學習內容進行學習，提高學生自主學習的能力。

2.內容精簡，包含的知識點全面

微課最大的優點為精煉簡短。教師利用微課濃縮了教學內容用于授課，但是其并沒有丟失教學內容的重要知識點，這樣也能夠避免遺漏教材中重要知識點，避免了教學沒有深度的現象出現，其不僅使學生學習到了重點知識，更加深學生對地理相關知識的理解。因此，在地理教學過程中，教師應探究傳統教學和微課的優點，注重教學的難點和重點。總結來說，微課應用的主要目的是將每一節地理課程重點內容進行高效的整合，協助學生能夠清晰每個知識點，使學生能夠在學習后總結和歸納相關重要知識點，于此同時，微課也能應用于復習課程中，展現重點知識，使學生更加熟練掌握知識，提高自身的興趣。

3.抓住教學中的難點和重點，使學生逐漸建立獨立思考的能力

初中地理教學過程中，許多知識點都很抽象，不易理解。以往傳統的教學方式無法使學生對授課的內容完全理解，在長期的學習中極易導致學生對地理學科失去興趣。所以，在初中地理教學中引入微課教學，調動課堂的活潑氣氛，營造有趣的課堂環境。以學習降水知識為例，教師首先應使學生對降水量的基本概念有所了解，但學生在課本中并沒有理解其明確的定義，這時教師應充分地利用微課中的視頻資料或是動畫的形式，為學生進一步展現不同地區的降水狀況，使學生能夠深入地理解和分析。

4.對各知識點進行強化，進行分層教學模式

在初中階段的學習中，每個學生的學習能力各不相同，因此，教師應根據學生的自身實際情況進行因材施教。以往傳統的教學中，每節課程中有著固定的學習任務，大部分學生會較提前的完成學習任務，浪費了剩余的學習時間。所以，微課的應用，教師在授課中利用學生完成學習任務后的時間來觀看相應內容的視頻或動畫，有效地利用課堂的剩余時間，并鞏固的所學知識。此外，地理知識不易掌握，如果要加強學生對知識的記憶，教師應在課堂有限的時間內，應用微課錄制相應的小游戲，從而強化地理知識。

四、小結

綜上所述，隨著教育事業的發展，微課成為了初中地理教學不可缺少的一部分，其不僅提高教學效率，同時激發學生對地理知識學習的濃厚興趣，提升自身獨立學習的意識，從而提高學習效率。