淺談進修學校開展教師培訓工作的創新策略

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(浙江省臺州市天臺縣教師進修學校)

時代在更替，知識在更新。教師，作為知識的傳播者，必須要及時更新自身知識，才能讓學生學習新知識、增長新本領、拓展新視野。培訓是教師更新自身知識的一條重要渠道。對于專門開展教師培訓工作的教師進修學校來說，必須要盡心盡力將教師培訓工作做實、做細、做精，讓教師在有限的培訓時間之內盡可能收獲滿滿。那么，教師進修學校怎樣才能扎實做好教師培訓工作呢？下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，論述進修學校開展教師培訓工作的一些創新策略。

一、建立一套科學合理的培訓制度是前提

無規矩不成方圓。教師進修學校為了做好教師培訓工作，必須要建立一套科學合理的培訓制度。以科學合理的教師培訓制度為保障，教師進修學校各項教師培訓工作才能夠有條不紊地開展。

教師進修學校要嚴格按照《國家教育事業發展“十三五”規劃》相關要求，并結合當地實際，本著促進教師終身學習、全面發展、持續提升之目的，朝著促進教育教學工作有序推進、均衡發展、穩步提升之目標，潛心制定一套科學合理的培訓制度。教師培訓制度重在確保教師培訓工作的順利開展以及確保教師培訓工作的培訓實效。因此，教師培訓學校制定的培訓制度要涉及到教師培訓工作的方方面面。

比如，筆者所在的教師進修學校為了更進一步地做好教師培訓工作，制定了一系列的制度，具體包括《中小學教師培訓管理實施細則》《教師教育培訓、教學質量監控、檢查、評估制度》《教師繼續教育學時學分登記制度》《學員學習成績反饋制度》《教師培訓學校教職工定期學習制度》《中小學教師繼續教育培訓制度》《教師崗前培訓制度》《現代教育信息技術培訓制度》以及《教師進修學校工作制度》等。

當然，再好的制度，如果不能夠不折不扣地落實，制度最終也會落空。因此，教師進修學校制定的培訓制度還應該與教師的評優評先、年終考核以及職稱評聘等掛鉤。唯有如此，培訓工作才能引起廣大教師的高度重視，教師培訓工作才能夠真正落到實處。

二、選擇一些與時俱進的培訓內容是根本

選擇一些與時俱進的內容是教師進修學校做好教師培訓工作的根本。如果教師進修學校選擇的培訓內容脫離教師的教育工作實際，那么，這樣的培訓對于教師的成長而言也就沒有絲毫作用。

鑒于此，教師進修學校相關人員在選擇培訓內容時，不僅要緊扣時代發展的脈搏，還要密切關注教師的實際需求。在此基礎上，真正將一些教師想要學習，卻又不知從何處學習的內容融入到教師培訓內容之中去。這就要求教師進修學校的相關人員在選擇培訓內容的時候，一定要深入到教學一線，通過問卷調查、個別訪談以及現場勘查等途徑深層次、全方位、多角度地了解教師的實際需求。這樣以來，教師進修學校相關工作人員就可以根據一線教師的實際需求，結合最新的教育教學理論，精心選擇并打磨切合實際、與時俱進的培訓內容。

例如，自從立德樹人在黨的十八大中被確立為教育工作的根本任務之后，發展學生的核心素養成為了廣大教師關注的焦點與研究的重點。毫無疑問，在研究發展學生核心素養策略的過程中，廣大教師會遇到各種各樣的困難與挫折。因此，教師進修學校可以將發展學生的核心素養作為教師進修學校教師培訓工作的重要內容。為了讓廣大教師更為準確透徹地理解發展學生核心素養的內容，教師進修學校可以聘請一些知名專家就發展學生與教師的核心素養開展專題講座。通過聆聽這樣的專題講座，與會教師不僅會對發展學生和自身核心素養的內涵與外延有更為全面地認識與理解，還會進一步明確在實際教學過程中發展學生核心素養的方向。

此外，師德是教師之魂。唯有師德高尚的教師才能夠更好地將立德樹人的教育根本任務落實到教育教學工作之中，也更能培養德才兼備的社會主義教育事業接班人。因此，為了塑造教師高尚的師德之魂，教師進修學校要一如既往地將師德培訓貫穿到教師培訓工作的始終。

舉例來說，在黨的十九大勝利召開之際，筆者所在的教師進修學校專門聘請相關專家為廣大教師解讀十九大報告的內容。專家的解讀不僅讓與會教師更為深刻地理解了十九大報告的內涵，還讓與會教師明確了自身未來教育教學工作的方向，即讓每個孩子享有公平而有質量的教育。

三、打造一支能力卓越的培訓師資是關鍵

打造一支能力卓越的培訓師資是教師進修學校做好教師培訓工作的關鍵所在。教師進修學校的教師乃“師者之師”。因此，教師進修學校的培訓師資必須要有扎實的理論功底以及卓越的實操能力。如果教師進修學校的培訓師只有扎實的理論功底，而缺乏卓越實操能力，那么，他的培訓過程也就無異于紙上談兵。

正因為教師進修學校培訓師資的重要性，所以教師培訓學校要下大力氣、跨大步子打造一支能力卓越的培訓師資。

教師進修學校每年要定期或不定期地選派培訓師資接受高規格的培訓。以各種高規格的培訓為推手，教師進修學校培訓師資的理論功底就會愈發扎實、知識視野就會愈發開闊。當然，教師進修學校還要組織培訓師資進學校、下基層，深入了解一線教師的實際需求以及學習一些先進的教學經驗等。

比如，筆者所在的教師進修學校每年都會選派一些有潛力的培訓師資到一些知名的師范大學“回爐再造”。高校是學術研究的前沿陣地。當這些有潛力的培訓師資進入師范大學在職學習時，他們就會接觸、了解、認識、掌握以及內化最新的教育教學理論。與此同時，這些有潛力的培訓師資也會帶著這些最新的教育教學理論滿載而歸。緊接著，教師進修學校會安排這些培訓師資深入教學一線、進入課堂教學，積累豐富的課堂教學經驗，尋找理論與實踐之間的銜接點。最后，依據從學術研究前沿陣地高校帶來的最新教育教學理論，根據從教育教學工作一線課堂積累的實踐經驗，這些有潛力的培訓師資就會抽絲剝繭形成理論與實踐并重的培訓內容資料。實踐證明，這樣的培訓內容資料非常接地氣，深受廣大中小學一線教師的喜愛。這樣的培訓內容也會讓廣大中小學一線受益匪淺。

當然，教師培訓學校在打造師資隊伍的時候，也可以不拘一格降人才，即可以吸納一些教學經驗豐富、教學理論先進的一線優秀教師進入教師培訓師資隊伍。這種一線優秀教師能夠以更加實用且有效的方式講解各種新的教育教學理論。

四、搭建一方絢麗多彩的培訓舞臺是焦點

古語有云：水無常形，兵無常勢。教師培訓工作也是如此。在教育信息化時代，教師培訓工作的形式是多樣的，舞臺也是多元的。

“大動干戈”地集中式培訓其效果固然比較好，但是卻會擠占教師有效工作時間，甚至正常的休息時間。與“大動干戈”地集中式培訓相比，潤物無聲地“碎片化”培訓效果更好。何謂“碎片化”培訓，顧名思義，就是充分利用教師的碎片時間，如茶余飯后小憩的時候、周末假日消遣的時候等，一點一滴地讓教師了解教育教學新動態、學習教育教學新理論、關注教育教學新發展等。而這，其實上，也是教師接受培訓的一方絢麗舞臺。

基于此，教師培訓學校可以就某一項培訓主題，專門組建一些微信群。以這些微信群為培訓舞臺，教師進修學校就可以卓有成效地開展教師培訓工作。

比如，教師培訓學校的培訓師資可以科學合理、恰如其分地運用信息技術搭建一些教師學習的平臺。教師進修學校的培訓師資可以創建一個專門的微信公眾號。在這個微信公眾號中，可以定期或不定期更新一些教育動態和教學方法等。那么，對于教師進修學校的教師而言，究竟應該在什么地方去搜集一些教育動態和教學方法呢？事實上，現如今，在基礎資源公共服務平臺上就有各種各樣的教育動態和部分一線教師分享的教育教學經驗。教師進修學校的教師只需要慧眼識珠，從這些教育動態和教學經驗中挑選一些精華的、實用的、典型的內容，并及時將這些內容分享給一線教師。尤為重要的是，教師進修學校的教師要督促廣大中小學一線教師及時閱讀這些內容。如，參與培訓的教師在閱讀完相關文章之后，必須要在微信公眾號中回復相應的數字。唯有如此，參與培訓的教師才能夠通過閱讀這些文章獲得一定的學分。而教師所獲得的學分又要與教師的繼續教育以及職稱評聘等工作直接掛鉤。

再如，教師進修學校的培訓教師可以在基礎教育資源公共服務平臺中建立一個協作組，并要求參與培訓的教師全員加入到這個協作組中。為了引領參與培訓的教師在協作組中扎實學習相關內容，教師進修學校的培訓教師要根據教師的實際需求以及相關的教育教學理論設計一些任務等。

當然，為了確保培訓的效果，教師進修學校的教師一定要在培訓的內容上“大做文章”，即培訓的內容不僅要包含新的教育教學理論，還要與實際的教育教學工作緊密相關。或者說，教師進修學校培訓教師在微信群中分享的內容必須是一線教師非常感興趣的。此外，為了確保培訓的效果，教師進修學校的教師還一定要在培訓的考核上“巧做文章”，即要采取一些切實可行的考核方式，督促接受培訓的教師積極主動地參與培訓活動。

綜上所述，為了切實做好教師培訓工作，教師進修學校要建立一套科學合理的培訓制度，以此為做好教師培訓工作提供有力的保障；教師進修學校要選擇一些與時俱進的培訓內容，以此為做好教師培訓工作指出明確的方向；教師進修學校要打造一支能力卓越的培訓師資，以此為做好教師培訓工作提供人力的支撐；教師進修學校要搭建一方絢麗多彩的培訓舞臺，以此為做好教師培訓工作開辟全新的時空。