淺談小學班主任班級管理策略

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(山東省濱州實驗學校)

一個班級是否團結、融洽，有強烈的集體榮譽感，和班主任的管理息息相關。在班級管理中班主任是主導者，作為小學班主任需要更加細心更加認真的處理班級事務。隨著新課程改革的推進，其中對班主任的班級管理工作也有更深一層的要求，在這樣的大環境下，班主任的管理工作應該適應時代的發展，班級管理的方式、理念都要有創新，要重視班級管理的藝術。

一、小學班主任管理的重要性

我國教育部門對于小學班主任的工作職責有明文規定，班主任的責任就是利用學校里面擁有的教育資源和當前我國關于小學生管理的政策和規定進行教育整合，積極組織小學生舉行各種活動。小學是一個學生最重要的基礎階段，很多優秀的學習習慣都是從小學開始培養而成的，而一些壞毛病也是因為小時候缺乏正確管理養成的，所以小學班主任的管理工作對于小學生的成長非常重要。小學生的日常行為和說話辦事的方式都與班主任有直接的關系，一個班級學習風氣和班風都是由其所在班級的班主任決定的，小學生的思想品德在很大程度上也受班主任的影響。班主任一般會承擔一門課程，或者根據不同地區的不同規定，班主任授課的課時有多有少，班主任通過和學生的日常交流也可以了解學生的生活習慣和學習習慣，進而提高學生的學業成績。

二、小學班主任班級管理策略

(一)不斷提高自身的素質，樹立良好的教師形象

小學生因為缺乏是非判斷的標準，缺乏主見意識等，造成小學生容易模仿他人，對他人的行為習慣沒有選擇，沒有取舍的全盤接受。所以，作為老師應該注意自己的一言一行，尤其是小學班主任，不僅在教學過程中與學生接觸較多，而且在小學生的管理中有更多的接觸。所以，小學班主任的一言一行、一舉一動都不同程度，不同時刻地影響著每個小學生。這就要求小學班主任要不斷提高自身的素質，不僅是教學技能，而且更要提高自身的修養，為人處世，待人接物等日常生活習慣中都應該有正確的原則和態度，具有表率作用。應當以《教師職業道德規范》要求自己，規范自己的行為，做到“學為人師，為人示范”，要求學生做的，自己要先做到，自己做不到的，就不能要求學校做到，要有正確的人生觀、價值觀、世界觀，要有高度的責任心、事業心，要有無私的奉獻精神，要擺正自身的位置，正確處理好生活中的義和利，奉獻和索取的關系，嚴于律己，寬以待人，表里如一，遵守教育規定，不斷提高業務水平，熱愛學生，兢兢業業，誨人不倦，真正成為行為示范的優秀班主任。

(二)加強與學生的溝通交流，用愛心、信心引導學生

小學生因對世界充滿好奇，對未知的東西總是懷著好奇的態度，作為小學班主任更應該做好引導，使小學生樹立正確的觀念。小學班主任要做好引導作用，首先要擁有一顆愛心，用愛去關心，愛護小學生們，只有心里裝著學生，以全身心的愛意去教育小學生，小學生才會更好地接受班主任，接受班主任的教育和管理。當小學生們調皮犯錯時，應該慢慢地引導，慢慢地給他說道理，用愛心去關心他們，而不是一味地責怪和打擊，這樣學生們很容易產生厭學、厭師的可能。所以，班主任應該以全身地愛心去關心小學生，幫助他們解決學習和生活中的問題，消除心理障礙，走出困境，讓小學生感受到班主任的可親、可信，真正地體驗到老師的愛心。

(三)擁有正確的教育觀念，正確地引導學生

小學教育對人的一生有著極其重要的影響，這要求小學班主任一定要擁有正確的教育觀念，堅決摒棄愛優厭差、填鴨式教育等錯誤的教育觀念：小學生處于成長的初期，其成長有多個階段且成長較快，所以作為小學班主任應該認真了解小學生在不同階段的身心特征和發展規律，選擇適合的教育方式、教育內容、教育形式等，充分發揮班主任的作用，促進學生身心全面、健康發展。要平等地對待每個小學生，不能因為某個小學生特別調皮，或者學習成績特別差就放棄該學生，讓其自生自滅，應該平等的對待每個學生，積極鼓勵成績差的學生，讓他們融入到班集體中，感受班集體的溫暖，感受到班主任并沒有放棄拋棄他們，讓他們重拾學習和生活的信心。同時，班主任在面對這樣迅速成長，自制能力較差的小學生時，在學生們發生摩擦口角時，要以正確的態度對待，不能因為學生家庭背景、學習成績、平時表現等盲目的下定論，應該多方聽取其他同學反映的情況，調查出事實的真相，耐心教育，公平對待，不能在小學生的心里留下任何陰影。

(四)重視小干部的作用，積極營造良好班級氛圍

小學生中的小干部對同學的影響較大，小學生容易產生比較的心理，如果覺得有人比自己做得更好就想以他為榜樣做好自己的事情，希望更小干部一樣，甚至超過這些小干部，所以班主任要充分發揮小干部的作用，以點帶面，帶動全班的同學努力學習。同時，要積極給班級營造團結、拼搏、努力、上進、感恩等良好的班級氛圍，要讓小學生們在一個積極向上的環境中成長，如果一個班級形成的是貪玩好耍、相互攀比等不良風氣，學生們根本沒辦法更好的學習，更談不上提高思想修養了。同時，要積極開展各類活動，通過各種集體活動，加強學生之間的溝通和交流，增進相互之間的友誼，讓小學生們在快樂中學習，在融洽溫暖中成長。在班級集體活動開展的過程申，班主任應當應該扮演好聽眾的角色，以朋友的身份，充分聽取學生們提出的各種建議和意見，充分發揮小學生們自主開展活動的能力，不僅提高了小學生們的組織能力等，更能讓他們體會到班主任管理的辛苦和艱辛，更能理解班主任，更能改善班主任和小學生之間的關系，同時也營造了良好的班級文化氛圍。

(五)以平等地位對待學生

作為班主任，應該正確對待自己與學生、學生與學生之間的平等關系。首先，老師與學生之間是平等的，學生有按自己意志實現愿望的權力，也有不服從別人意志，也不讓別人服從自己的權力，學生可以根據自己的情況、喜好等，選擇適合自己的學習方法、學習時間、喜愛的科目，對于授課內容和授課方式，學生也可有自己的想法，我們不能以“我是老師，你必須聽我的”這一觀點，教育學生，剝奪學生的一些權力，我想這種平等正是當代教育所必需的。其次，班主任不能把學生分成等級而待之，給成績好的“好學生”一些特殊待遇，而對成績的“壞學生”進行苛刻的限制。學生沒有好壞之分，他們都是平等的個體。無意的“好壞對待”，其實會對學生的成長產生消極的影響，他們會在無形中向往地位和權力，會把人分成三六九等，會產生巨大的虛榮心，甚至會成為心理乃至人格不健全的人?！缎抡n標》曾指出過，新型的師生關系是一種充分體現尊重、民主平等、和諧和發展精神的新型師生倫理關系。作為班主任，就要在班級中構建出平等的師生"朋友"關系，營造出平等的學習、生活氛圍，讓學生在平等中健康成長。

綜上所述，小學班主任的班級管理是一個長期艱巨的工作，班主任需要有很強的責任心、愛心，把每一個學生當作自己的孩子，才能做好這項工作，才能促進良好班集體的形成。