淺談如何激發學生小學數學學習的興趣

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(河北省唐山市樂亭縣教育教學研究與教師培訓中心)

一、巧妙設計數學教學中的導語來引發興趣

數學的學習與現實生活聯系非常緊密。所以，導入環節也可以跟學生的現實生活結合起來，從他們所熟悉的事物和場景入手，他們能夠理解，而且在這種情況下提出的一些問題，學生也有可能按照自己平時的一些處理方式來進行思考和分析。所以，在導入過程中，教師要找到數學和現實生活相連接的切入點，要能夠讓學生明白在實際生活中這些數學知識是如何應用的，鍛煉學生的數學思維，能夠在實際的生活和抽象的數學符號之間建立起來一種聯系。這樣才能有效的促進學生學習主動性，調動學生強烈的興趣，讓學生保持一種積極向上的狀態，參與到數學的學習過程中。當然導入環節還有很多設計的方法，有的時候教師也可以拿過來一些教具，現場給學生做一個演示實驗，這樣可以更好的讓學生理解圖形方面的教學內容。總之，教師在導入環節中要經常變換具體形式，要給學生不一樣的感覺，要能夠讓學生因為新鮮感而建立起興趣，并且因為后續的理解和學到而產生自信感，進而形成積極的循環。

二、巧妙設計教學的情境，調動學生的學習興趣

結合一些教學情境來開展教學活動，可以更加符合小學生的認知思維特點，提高他們的理解水平。如想學習一些關于圖形的知識的過程中，學生們可以提前準備好支持三角板以及各種各樣形狀的物品，讓學生們能夠在這樣的情境活動中接觸這些實物，接觸到過程，中學生對于圖形的知識就有了更加直觀的理解和感受。也可以讓學生們進行挑戰性的競賽活動，一個小組出兩個同學，教師會向學生呈現具體的物品，要求學生們用數學語言將物品的形狀描述出來，而這兩個學生中，一個描述一個猜，這樣富有競賽性質的活動，非常受到學生們的歡迎，很好的活躍了課堂的氣氛，使得數學的學習也變得非常有趣，而且更好的激發了他們的競爭意識。小學生的好奇心是非常強烈的，他們也愿意參與，愿意通過親身的實踐來體會到數學以及其他學科學習的奇妙。所以，教師需要做的就是尊重學生的這種心理需求，從學生的心理特點出發，給學生更多的激發和體會，讓學生們不自覺的在愉快的氛圍中就掌握了知識，而且能夠直接的把這些知識應用到實際生活中。

三、結合情境的創設，來提高小學生的學習興趣

在小學數學的教學中，學生的興趣提高至關重要，而教師如果能夠從小學生的認知思維特點出發，給他們設計一些更加直觀生動的教學情境氛圍，那么他們在理解數學問題和應用數學理念來解決問題的過程中，就會變得更加容易，而且思維方面也會更加靈活。在教學實踐中，教師要善于合理利用各種資源，將各種資源整合在一起，共同為學生的數學興趣地提高以及學習效果地提高做出努力。尤其在數學的學習中，我們發現當涉及到一些圖形知識的時候，學生在理解起來就容易思路混亂，因此通過教具情境讓學生親自操作等方式，可以更好的讓他們理解圖形的本質。在一邊操作一邊分析思考、探究的過程中，學生的思維能力也獲得了提高，教師在這個過程中也要及時的滲透對于學生的鼓勵和支持，以及數學思維方法方面的總結和提高。

四、通過讓學生找到自己學習的榜樣，讓他們保持對學習數學的濃厚興趣

通過開展小學數學的各項教學活動，學生們也能夠不斷的體會到從數學的學習中所帶來的快樂感，當有一道難度較大的題目放在面前，經過認真的推理和思考，得到了正確的答案，學生的成就感是非常強的，而這種成就感的體驗，就是促進他們進一步學習的動力。另外，教師也可以從學生當中樹立學習的榜樣，讓那些善于數學學習，在數學的學習中比較積極主動的學生成為其他同學學習的標桿兒。加強各個層次學生的互動，讓每一個小學生都能在互幫互助中得到更多的進步，也能夠獲得難忘的友誼。

同時，也可以社會上具有明確學習目標、克服種種困難進行學習的模范人物和身邊同學中的優秀分子為榜樣。選擇在數學學科取得好成績的學生，介紹自己如何學習新知識、復習舊知識，刻苦努力使成績很快提高的事跡，使學生學有榜樣，趕有目標。當然，還有很多非常偉大的歷史上的數學名人，這些人的數學佚事也能夠拿到課堂上來，讓學生從這些名人的事跡當中得到前進的動力，得到內心的鼓舞。所以，通過樹立榜樣，可以在精神上給學生更多的力量感，這對于他們數學學習中保持強勁的學習動力，提高他們的學習效能，都是非常有促進作用的。