芻議班主任加強小學生心理健康教育的具體策略

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(山東省濟寧市實驗小學)

隨著新時代的發展和進步，人們對心理健康愈來愈重視，尤其是各級各類學校對學生的心理健康教育的重視尤甚。作為學生靈魂成長的心理工程師，班主任作為一班之主，對學生心理成長的影響極為重要。他們不僅肩負著向學生傳授知識經驗的重任，更擔負著塑造學生心靈與靈魂的任務。因此，作為新時代的班主任，一定要高度重視學生的心理成長，發現問題及時因勢利導予以疏通解決，并學會將班會與心理健康教育靈活結合起來，為促進學生的全面發展做出應有的貢獻。

一、小學階段對學生進行心理健康教育的重要意義

新課改提出了以生為本的教育思想，黨的十八大也對教育提出了立德樹人的任務，因此，對小學生進行心理健康教育成為了素質教育的重要組成部分。而小學階段學生的自律能力差，自我管理能力也有待提高，他們對出現的心理問題不能形成正確的認識，甚至對存在的消極因素以及潛在問題都不能及時發現，他們不會管理情緒，面對挫折和打擊也不能和家長、班主任等及時反饋與溝通。因此，在小學階段，加強對學生的心理健康教育，可以較好地促進學生心理素質的提高，使他們形成健康的心理，助益他們人生的成長。實踐證明，心理素質比較高的學生，將來融入社會的能力比較高，他們善于交往，而且具有較強的團隊意識，所以說他們的社會化程度也比較高。

二、當前小學階段心理健康教育的問題分析

1.學生存在的心理現象及問題越來越多。現在社會節奏發展越來越快，產生的各種社會心理問題也越來越層出不窮。根據科學統計，現階段，我國大約11.23%的學生都存在不同方面的心理問題，并對他們的健康成長產生了嚴重的阻礙作用。比如，由于家庭教育方式的不當，社會各方面的消極因素的影響，以及考試的壓力，導致他們出現了心浮氣躁，交往孤僻，性格內向，抗壓能力差，心理脆弱等問題。對班主任來說，讓學生消除這些心理的負面作用，使他們走向健康快速發展的軌道，是班主任們必須完成的任務。這就需要班主任們要善于了解學生的基本情況，理解他們所處的生活與學習情境，深入探究隱藏在他們內心深處的心理問題，學會站在心理學的角度來探析他們，抓住他們的心，讀懂他們的內在需求。

2.德育問題與心理問題混為一談。當前，雖然各級各類學校已經意識到了心理教育的重要性，但是在現實的具體操作中，卻又將學生的心理問題歸于德育問題的范疇。很多學校和老師認為，對學生開展思想與道德教育的過程中，就可以完成對學生進行心理健康教育的任務。這其實是將兩者混為一談。雖然兩者都具有育人的職能，但是，兩者決不能等同。

3.新形勢下小學生的心理特點。小學階段，小學生處于快速的生成與發育期，他們不僅有對知識的渴求，更有美麗的人生夢想。在應試教育不改變的形勢下，他們在快速汲取知識的同時，心理素質與道德品質的發展卻嚴重滯后了，也就是說知識經驗的積累與道德心理的形成不處于一個頻道。此外，他們的心理比較脆弱，看問題往往站在自己的立場，導致他們的思考角度較為簡單，看問題不全面也不深入。在現實生活中，他們也容易感情用事。在實現目標上，也多是語言上的巨匠，行動上的侏儒。

三、小學階段班主任開展心理健康教育的具體策略

1.班主任要多研究小學生的內在心理需求。新課改倡導以生為本，要求關注學生的心理健康成長，并要求一定要針對學生的心理成長特點予以進行必要的心理健康教育。作為班主任，更是要積極介入學生的心理健康成長，用心分析他們在成長過程中出現的各種問題，了解他們內心的真實的心理需求，在他們的內心心理需求和心理成長之間搭建心理健康教育的橋梁。

2.在班會主題教育中植入心理健康教育。班主任是學生成長過程中的主要引導者，尤其在班主任管理學生的過程中，他們和學生的交流比較多，而且相處的時間也較長。為了學生的健康成長，班主任經常開展一些富有正能量的主題班會，實踐證明，這種方式非常有效。因此，班主任非常有必要在主題班會中植入一些心理健康教育方面的內容，使對學生的主題教育能夠從心理學和教育學的角度進行，相較單純具有教育意義的主題班會教育，這種融入心理健康教育內容的主題班會，能夠更較為直接地深入學生的心靈，執行效果也會更加地顯著。尤其是現在的學生由于物質條件比較高，營養充足等，導致他們的青春期提前，因此，面對自己的身體變化，他們有些措手不及，難以適應。他們又羞與和家長溝通，更多地依賴于網絡的搜索和了解。在此過程中，他們可能會受網絡信息的負面影響，從而阻礙他們的健康成長。

3.多注意觀察學生在成長過程中的各種心理表征。優良的班風與學風，是師生共建的積極情緒的體現。學生生活在這種環境中，他們的身心就會受到各種潛移默化的影響。因此，班主任一定要管理好自身的情緒，不斷提高自身的素質，加強自身的心理調節，化消極情緒為積極情緒。在管理自身情緒的同時，班主任要多注意學生的情緒變化。從他們微妙的情緒變化中，探知他們的心理微瀾。例如，有的小學生本來十分活潑，結果最近變得沉默寡言，也不和其他學生說話。班主任對此情況要積極介入，了解他們導致他們行為變化的心理。這樣他們的消極情緒才會及時得到排解，這樣的教育才會取得實效。

4.班主任要加強對自身的教育，提高心理健康教育的能力。班主任在大學階段，都學習過教育心理學，但是，真實的心理健康教育和之前的課程化學習還是有較大出入的。在班主任管理的過程中，面對學生錯綜復雜的心理現象和問題，班主任有時候會感覺措手不及，無法正常開展工作。他們唯一靠苦口婆心的說教，而無法直達學生的內心需求，而說教的效果又不明顯，因此這種教育方式是十分無力的。因此，班主任在加強對自身的教育，不斷提高心理健康教育的能力，掌握心理咨詢與輔導的技巧和方法，并不斷地反思與創新。

5.班主任要加強與家長的溝通。對學生開展心理健康教育，不能單單地靠教師。家庭教育對學生的成長十分重要。學生最為微妙的心理變化，都會不自覺地在自己最熟悉的環境中體現出來。因此，班主任有必要做好和家長的溝通工作，通過種種方式對學生家長開展學生心理健康成長的普及教育，促使他們認識到心理健康教育對孩子人生成長的重要性。比如，現在的婚姻變故多，婚姻的破裂對孩子的成長影響非常深遠。這不僅會影響到他們的學業，更會影響到他們的性格變化。此外，還有家長對孩子成績的熱切關注，甚至出現了攀比心理。他們只注意到了自己的面子，而忽視了孩子的真正需要。很多孩子成為了知識的奴隸，絲毫沒有享受到學習主人的快樂。班主任有必要讓家長們認識到，孩子的快樂與健康比什么都要重要，孩子的人格發展對他們的成長至關重要。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，對學生的心理健康教育已經成為了共識，作為在學校教育中對學生影響力最大的班主任，要尤為重視學生的心理健康教育，立足他們的學情，積極介入他們的內心需求，采取不同的措施和手段，提高他們的心理素質。