芻議班主任加強小學(xué)生心理健康教育的具體策略

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(山東省濟(jì)寧市實驗小學(xué))

隨著新時代的發(fā)展和進(jìn)步，人們對心理健康愈來愈重視，尤其是各級各類學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育的重視尤甚。作為學(xué)生靈魂成長的心理工程師，班主任作為一班之主，對學(xué)生心理成長的影響極為重要。他們不僅肩負(fù)著向?qū)W生傳授知識經(jīng)驗的重任，更擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生心靈與靈魂的任務(wù)。因此，作為新時代的班主任，一定要高度重視學(xué)生的心理成長，發(fā)現(xiàn)問題及時因勢利導(dǎo)予以疏通解決，并學(xué)會將班會與心理健康教育靈活結(jié)合起來，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要意義

新課改提出了以生為本的教育思想，黨的十八大也對教育提出了立德樹人的任務(wù)，因此，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育成為了素質(zhì)教育的重要組成部分。而小學(xué)階段學(xué)生的自律能力差，自我管理能力也有待提高，他們對出現(xiàn)的心理問題不能形成正確的認(rèn)識，甚至對存在的消極因素以及潛在問題都不能及時發(fā)現(xiàn)，他們不會管理情緒，面對挫折和打擊也不能和家長、班主任等及時反饋與溝通。因此，在小學(xué)階段，加強對學(xué)生的心理健康教育，可以較好地促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，使他們形成健康的心理，助益他們?nèi)松某砷L。實踐證明，心理素質(zhì)比較高的學(xué)生，將來融入社會的能力比較高，他們善于交往，而且具有較強的團(tuán)隊意識，所以說他們的社會化程度也比較高。

二、當(dāng)前小學(xué)階段心理健康教育的問題分析

1.學(xué)生存在的心理現(xiàn)象及問題越來越多。現(xiàn)在社會節(jié)奏發(fā)展越來越快，產(chǎn)生的各種社會心理問題也越來越層出不窮。根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計，現(xiàn)階段，我國大約11.23%的學(xué)生都存在不同方面的心理問題，并對他們的健康成長產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。比如，由于家庭教育方式的不當(dāng)，社會各方面的消極因素的影響，以及考試的壓力，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了心浮氣躁，交往孤僻，性格內(nèi)向，抗壓能力差，心理脆弱等問題。對班主任來說，讓學(xué)生消除這些心理的負(fù)面作用，使他們走向健康快速發(fā)展的軌道，是班主任們必須完成的任務(wù)。這就需要班主任們要善于了解學(xué)生的基本情況，理解他們所處的生活與學(xué)習(xí)情境，深入探究隱藏在他們內(nèi)心深處的心理問題，學(xué)會站在心理學(xué)的角度來探析他們，抓住他們的心，讀懂他們的內(nèi)在需求。

2.德育問題與心理問題混為一談。當(dāng)前，雖然各級各類學(xué)校已經(jīng)意識到了心理教育的重要性，但是在現(xiàn)實的具體操作中，卻又將學(xué)生的心理問題歸于德育問題的范疇。很多學(xué)校和老師認(rèn)為，對學(xué)生開展思想與道德教育的過程中，就可以完成對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的任務(wù)。這其實是將兩者混為一談。雖然兩者都具有育人的職能，但是，兩者決不能等同。

3.新形勢下小學(xué)生的心理特點。小學(xué)階段，小學(xué)生處于快速的生成與發(fā)育期，他們不僅有對知識的渴求，更有美麗的人生夢想。在應(yīng)試教育不改變的形勢下，他們在快速汲取知識的同時，心理素質(zhì)與道德品質(zhì)的發(fā)展卻嚴(yán)重滯后了，也就是說知識經(jīng)驗的積累與道德心理的形成不處于一個頻道。此外，他們的心理比較脆弱，看問題往往站在自己的立場，導(dǎo)致他們的思考角度較為簡單，看問題不全面也不深入。在現(xiàn)實生活中，他們也容易感情用事。在實現(xiàn)目標(biāo)上，也多是語言上的巨匠，行動上的侏儒。

三、小學(xué)階段班主任開展心理健康教育的具體策略

1.班主任要多研究小學(xué)生的內(nèi)在心理需求。新課改倡導(dǎo)以生為本，要求關(guān)注學(xué)生的心理健康成長，并要求一定要針對學(xué)生的心理成長特點予以進(jìn)行必要的心理健康教育。作為班主任，更是要積極介入學(xué)生的心理健康成長，用心分析他們在成長過程中出現(xiàn)的各種問題，了解他們內(nèi)心的真實的心理需求，在他們的內(nèi)心心理需求和心理成長之間搭建心理健康教育的橋梁。

2.在班會主題教育中植入心理健康教育。班主任是學(xué)生成長過程中的主要引導(dǎo)者，尤其在班主任管理學(xué)生的過程中，他們和學(xué)生的交流比較多，而且相處的時間也較長。為了學(xué)生的健康成長，班主任經(jīng)常開展一些富有正能量的主題班會，實踐證明，這種方式非常有效。因此，班主任非常有必要在主題班會中植入一些心理健康教育方面的內(nèi)容，使對學(xué)生的主題教育能夠從心理學(xué)和教育學(xué)的角度進(jìn)行，相較單純具有教育意義的主題班會教育，這種融入心理健康教育內(nèi)容的主題班會，能夠更較為直接地深入學(xué)生的心靈，執(zhí)行效果也會更加地顯著。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生由于物質(zhì)條件比較高，營養(yǎng)充足等，導(dǎo)致他們的青春期提前，因此，面對自己的身體變化，他們有些措手不及，難以適應(yīng)。他們又羞與和家長溝通，更多地依賴于網(wǎng)絡(luò)的搜索和了解。在此過程中，他們可能會受網(wǎng)絡(luò)信息的負(fù)面影響，從而阻礙他們的健康成長。

3.多注意觀察學(xué)生在成長過程中的各種心理表征。優(yōu)良的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，是師生共建的積極情緒的體現(xiàn)。學(xué)生生活在這種環(huán)境中，他們的身心就會受到各種潛移默化的影響。因此，班主任一定要管理好自身的情緒，不斷提高自身的素質(zhì)，加強自身的心理調(diào)節(jié)，化消極情緒為積極情緒。在管理自身情緒的同時，班主任要多注意學(xué)生的情緒變化。從他們微妙的情緒變化中，探知他們的心理微瀾。例如，有的小學(xué)生本來十分活潑，結(jié)果最近變得沉默寡言，也不和其他學(xué)生說話。班主任對此情況要積極介入，了解他們導(dǎo)致他們行為變化的心理。這樣他們的消極情緒才會及時得到排解，這樣的教育才會取得實效。

4.班主任要加強對自身的教育，提高心理健康教育的能力。班主任在大學(xué)階段，都學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)，但是，真實的心理健康教育和之前的課程化學(xué)習(xí)還是有較大出入的。在班主任管理的過程中，面對學(xué)生錯綜復(fù)雜的心理現(xiàn)象和問題，班主任有時候會感覺措手不及，無法正常開展工作。他們唯一靠苦口婆心的說教，而無法直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心需求，而說教的效果又不明顯，因此這種教育方式是十分無力的。因此，班主任在加強對自身的教育，不斷提高心理健康教育的能力，掌握心理咨詢與輔導(dǎo)的技巧和方法，并不斷地反思與創(chuàng)新。

5.班主任要加強與家長的溝通。對學(xué)生開展心理健康教育，不能單單地靠教師。家庭教育對學(xué)生的成長十分重要。學(xué)生最為微妙的心理變化，都會不自覺地在自己最熟悉的環(huán)境中體現(xiàn)出來。因此，班主任有必要做好和家長的溝通工作，通過種種方式對學(xué)生家長開展學(xué)生心理健康成長的普及教育，促使他們認(rèn)識到心理健康教育對孩子人生成長的重要性。比如，現(xiàn)在的婚姻變故多，婚姻的破裂對孩子的成長影響非常深遠(yuǎn)。這不僅會影響到他們的學(xué)業(yè)，更會影響到他們的性格變化。此外，還有家長對孩子成績的熱切關(guān)注，甚至出現(xiàn)了攀比心理。他們只注意到了自己的面子，而忽視了孩子的真正需要。很多孩子成為了知識的奴隸，絲毫沒有享受到學(xué)習(xí)主人的快樂。班主任有必要讓家長們認(rèn)識到，孩子的快樂與健康比什么都要重要，孩子的人格發(fā)展對他們的成長至關(guān)重要。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，對學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為了共識，作為在學(xué)校教育中對學(xué)生影響力最大的班主任，要尤為重視學(xué)生的心理健康教育，立足他們的學(xué)情，積極介入他們的內(nèi)心需求，采取不同的措施和手段，提高他們的心理素質(zhì)。