“小組合作學(xué)習(xí)”模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
——以人教版八年級5.1.6《鳥》為例

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(哈爾濱師范大學(xué))

當(dāng)前我國千千萬萬的教育工作者致力于教育教學(xué)改革，探索適應(yīng)新時(shí)代的、有利于學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段。但在筆者與同行的交流中，不少中小學(xué)課堂仍以傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方式為主，教師講，學(xué)生聽。這種陳舊的教學(xué)模式已嚴(yán)重缺乏生機(jī)，乃至扼殺學(xué)生的主動創(chuàng)造精神，導(dǎo)致“教師教學(xué)累、學(xué)生學(xué)習(xí)累”，而且教學(xué)效果也不理想。為了有效解決這一問題，筆者認(rèn)為在初中生物教學(xué)中可以采用“自主、合作、展示”的小組合作學(xué)習(xí)模式。

一、“自主、合作、展示”的小組合作學(xué)習(xí)模式的中心環(huán)節(jié)

“自主、合作、展示”的小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中可以調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在小組合作中探索發(fā)現(xiàn)生物知識的樂趣。通過交流、展示，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)全面終身發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度，累積科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)；有利于實(shí)現(xiàn)有效、高效課堂，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是信息化、知識化社會發(fā)展與終身教育的需要，在新課改的背景下，要求教師將更多的時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自己通過閱讀、研究、觀察等手段使自身的知識與技能得到提高，情感與價(jià)值觀得到改善和升華的行為方式。在初中生物教學(xué)中，為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加有效，教師應(yīng)該提前做好引導(dǎo)。比如在進(jìn)行《鳥》這節(jié)課的教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分。這樣不僅使學(xué)生達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的效果，還達(dá)到了課前預(yù)習(xí)的效果，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)也更是落實(shí)高效課堂的前提與保證。

(二)合作探究

在班級里精心編排的學(xué)習(xí)小組是合作探究的基本單位。小組合作探究是指小組成員在學(xué)習(xí)的過程中以合作探究的形式來獲取知識，解答問題。小組合作探究不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索研究意識，同時(shí)在小組合作氛圍下，學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，從而獲得自信。教師拋出問題讓學(xué)生合作探究時(shí)，需要給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和空間，同時(shí)還需要到各小組巡視，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

(三)交流展示

為了檢測各組的合作探究成果，在小組討論結(jié)束后，教師組織各組派代表回答相應(yīng)的問題或者向其他小組展示出自己小組的學(xué)習(xí)成果。這樣不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊(duì)意識，還能通過小組間的學(xué)習(xí)成果交流，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的實(shí)效。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”模式的課堂實(shí)例——鳥

(一)教材解讀

《鳥》是人教版生物八年級上冊第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)確立了動物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點(diǎn)。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的，主要是通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點(diǎn)。學(xué)生在掌握了本節(jié)的知識與技能的同時(shí)，也為第二章《動物的運(yùn)動》的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.概述鳥的主要特征。

2.嘗試探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.說出恒溫動物和變溫動物的概念。

4.確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

5.舉例說明鳥與人類生活的關(guān)系，形成愛鳥、護(hù)鳥的情感。

(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：概述鳥的主要特征。

2.教學(xué)難點(diǎn)：探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(四)學(xué)情分析

通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對動物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一知識已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，圍繞“生物適應(yīng)環(huán)境”這一主線展開鳥類特征的探究，憑借學(xué)生原有的對鳥類的認(rèn)識已經(jīng)可以解決部分探究問題，如鳥類有翅膀等。但是學(xué)生對鳥類具體有哪些適于飛行的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還不明確，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)小組成員進(jìn)行合作探究。

(五)教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：鴿子，家鴿骨骼標(biāo)本，PPT多媒體課件，視頻。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分，分組收集鳥與人類關(guān)系的資料。

(六)教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

【教師活動】播放《貓和老鼠：湯姆把小鳥吃了，鳥媽媽飛進(jìn)湯姆肚子找孩子，并和孩子們一起飛出來》多媒體視頻。

【學(xué)生活動】學(xué)生被動畫深深吸引，對本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】用夸張的動畫展示鳥的飛行，吸引學(xué)生的眼球，引入新課。

2.鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

(1)初步討論鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

【教師活動】教師提出問題：“有些鳥能在南北半球之間遷飛往返，有些鳥竟能夠飛越珠穆朗瑪峰！他們?yōu)槭裁淳哂羞@么強(qiáng)的飛行能力呢？”引導(dǎo)學(xué)生從鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面回答，最后歸納整理全部學(xué)生的答案。

【學(xué)生活動】學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，踴躍舉手回答。大部分學(xué)生能夠初步從體形、羽毛、肌肉、骨骼等方面分析，但不全面。

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和生物課堂聯(lián)系起來，使生物課堂更加生動。

(2)全面探討鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

【教師活動】首先教師給每組分發(fā)1只鴿子，1個家鴿骨骼標(biāo)本。然后教師分別從鳥類體形、前肢、胸肌、骨骼這幾方面設(shè)計(jì)問題，并用PPT呈現(xiàn)出來，要求每組學(xué)生結(jié)合鴿子、家鴿骨骼標(biāo)本、書本等用品，進(jìn)行小組討論，逐一回答問題，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面探討的效果。最后教師對每組的回答進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，將全部知識進(jìn)行總結(jié)，形成知識框架。

PPT設(shè)計(jì)的問題如下：①觀察鳥的體形是怎樣的？這與它的飛行生活有什么關(guān)系？②鳥類的體表被覆蓋著什么？鳥類的前肢變成什么？展開翅膀，排列整齊的羽毛呈扇形，這些羽毛既有彼此重疊的部分，又互相留有空隙，與飛行有什么關(guān)系？③鳥的肌肉，哪里的最發(fā)達(dá)？鳥的肌肉特點(diǎn)與翼的飛翔運(yùn)動有什么關(guān)系？④鳥的胸骨有什么特點(diǎn)？這樣的特點(diǎn)有什么作用？總結(jié)鳥的骨骼有什么特點(diǎn)？這樣的特點(diǎn)有什么作用？

【學(xué)生活動】學(xué)生被鴿子和家鴿骨骼標(biāo)本深深吸引，認(rèn)真地按照PPT問題的順序，進(jìn)行激烈的小組討論，獲取共識，優(yōu)化答案并展示。

【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生熟悉的鴿子帶到課堂中來，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，讓生物課堂更具有活力和生命力。學(xué)生通過對鴿子的觀察、觸摸等，對課堂上的理論知識有了更深刻的理解，使生物知識更加具體化。同時(shí)學(xué)生在激烈的小組討論中，不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)能力。

3.鳥的生理特點(diǎn)

(1)鳥的消化系統(tǒng)

【教師活動】教師用PPT展示一段材料，引導(dǎo)學(xué)生從食量、消化能力、排便這三方面對鳥類消化系統(tǒng)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

材料：雀形類的鳥一天所吃的食物，相當(dāng)于自身體重的10%-30%；蜂鳥一天所吃的蜜漿，約等于它體重的2倍。雀形類的鳥所吃的谷物、果實(shí)或昆蟲，經(jīng)消化吸收后形成殘?jiān)?.5小時(shí)后就隨糞便排出。

【學(xué)生活動】學(xué)生通過閱讀材料和小組討論，總結(jié)出它的特點(diǎn)：食量大、消化能力強(qiáng)、排便快。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、閱讀以及分析材料的能力。

(2)鳥的呼吸系統(tǒng)

【教師活動】教師拋出問題，“鳥類在飛行時(shí)需要的氧氣量大約是靜止時(shí)的20多倍，它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點(diǎn)才能滿足飛行的需求呢？”以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖5-28的文字以及圖片，然后要求同學(xué)們進(jìn)行小組合作，講述鳥類雙重呼吸的過程，并派代表舉手回答。最后教師總結(jié)整個過程以及肺、氣囊的作用。

【學(xué)生活動】學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，小組合作的方式，理解并講述雙重呼吸的過程。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、閱讀和語言表達(dá)的能力。

(3)鳥的循環(huán)系統(tǒng)

【教師活動】教師展示幾種鳥與人的心臟大小及心搏次數(shù)的比較，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)特點(diǎn)。

【學(xué)生活動】學(xué)生分析數(shù)據(jù)、小組討論，得出鳥循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)：鳥類的心臟占體重的百分比大，心跳頻率快；運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)和氧的功能強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生小組交流合作、分析數(shù)據(jù)以及推理的能力。

(4)鳥的體溫

【教師活動】教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課本中恒溫動物、變溫動物的概念和意義。

【學(xué)生活動】學(xué)生大聲朗讀，學(xué)會區(qū)分恒溫動物和變溫動物，明確恒溫的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀中，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)概念。

(5)鳥的繁殖

【教師活動】教師呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。“鳥類通過繁殖后代，卵表面有堅(jiān)硬的，起作用。”

【學(xué)生活動】學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)掌握了這個知識點(diǎn)，能快速回答。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力。

4.課堂小結(jié)

【教師活動】教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，小組討論并總結(jié)鳥的主要特征，然后小組派代表展示小結(jié)內(nèi)容。各組對本節(jié)課的全部知識進(jìn)行梳理，形成知識框架。最后教師呈現(xiàn)兩道中考題，引導(dǎo)學(xué)生完成。

【學(xué)生活動】學(xué)生在小組交流討論中形成知識框架，最后的中考題也能快速并準(zhǔn)確地完成。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在小組討論中形成知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作、歸納總結(jié)的能力。同時(shí)形成知識框架，方便學(xué)生記憶，最后的中考題能檢測學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識。

三、結(jié)語

“自主、合作、展示”的小組合作學(xué)習(xí)模式在初中生物課堂上是非常適用的，它能運(yùn)用到每一節(jié)的生物課堂中，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生輕松、愉快地在生物知識的海洋中遨游。