小學美術課堂互動教學方式探討

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(山東省淄博市沂源東里鎮河南小學)

隨著我國國民經濟的發展以及科學技術水平地提升，國內教育事業，特別是基礎教育事業當中，小學美術課堂的教學管理，得到了社會各界的高度重視。在現代化教育教學管理工作中，小學美術教師肩負的任務十分艱巨。美術教學不僅需要使學生們掌握基本的美術知識，同時還需要幫助學生們培養對美的欣賞能力，為學生們今后德智體美全面發展奠定基礎。

一、我國小學美術課堂教學管理現狀

美術學科是一項將具象知識和抽象藝術相互融合的學科，對于學生們的理解能力、欣賞能力和判斷能力等方面，都具有較高的要求。小學美術教學管理是美術教學管理的初級階段。小學美術課堂的教學對象為小學生群體，小學生對于美術知識的理解和分析能力比較有限，如果教師群體在組織學生們參與到小學美術課堂中時，不能夠充分結合學生們的實際情況進行引導與教學，會使教學管理事倍功半。并且受到傳統教學管理理念與發展模式的影響，在進行教學管理的過程中，大部分的教職員工，往往會傾向于選擇教師講學傳授，學生們單向學習為主的模式。此種情況下，教師與學生們之間的互動極為有限。學生們在小學美術課堂中能夠獲取的實踐機會較少，不利于美術知識更好地融入到實踐活動當中，對學生們的全面發展，會產生一定的阻礙作用。

二、小學美術課堂互動教學方法應用的策略

1.構建學生們易于接受的情境

小學美術課堂的教學對象，主要是小學生。教學活動的主體學生具有活潑好動特征，且對動畫和故事等具有較強的關注度。對此，小學美術教師在組織學生們參與到課堂學習中時，可以通過構建游戲或者動畫情境的方式，充分地調動學生們的注意力，更加集中地參與到課堂學習中。比如，我國某地區的小學美術教師，在組織學生們學習“光與影”的有關知識時，組織學生們參與到“手影游戲”當中。教師先把教師窗戶的窗簾拉上，使室內的亮度降低。然后，在教室的一側，放置一個固定光源。讓每一名同學按照順序走到光源附近，比劃一個手影。通過此種方式，學生們能夠初步地掌握到“光源”“物體”和“物體影子”之間的位置關系。當每一名同學都參與到了手影游戲當中之后，教師讓學生們大膽地說出在游戲中自己的發現。當同學們暢所欲言以后，教師組織學生們回到自己的座位上，并為學生們系統地解釋其中的原理，進而使學生們在繪畫中，能夠更好地進行創作。

2.有效整合美術課程教學資源

美術課程知識涵蓋了社會生活的各個領域，在學生們的生活中，美術知識也是無處不在。小學美術教師在組織學生們參與到美術課堂的學習中時，需要從明確藝術來源于生活又回歸于生活的特點，幫助學生們在生活中培養發現美、欣賞美與創造美的能力。如我國某地區的小學美術教師，在組織學生們進行美術學習時，通過對課本當中的知識、圖書館當中的知識與網絡環境當中的資源進行匯總，以此提高了美術課堂的信息容量。同時，當地美術教師，還充分地利用了現代化科學技術，為學生們增設了電腦美術教學課程。借助信息化資源，培養學生們將信息技術和美術知識相互融合的能力，在培養美術能力的同時，也強化了學生們的創新精神。

3.不斷提升美術課堂演講技巧

除了上述兩種方法之外，小學美術課堂的互動式教學，還要求教師提高課堂組織能力與演講能力。良好的演講技巧，可以充分地使學生們的注意力集中在課堂教學之中。如我國某地區的小學美術教師，明確地認識到，在45分鐘的課堂教學時間內，教師的演講主要集中在課堂前期的10分鐘至15分鐘，以及課堂結束時前5分鐘的總結和評價環節。其余時間為學生們的自主創作時間，在這一過程中，教師也需要親自到學生們中間，對學生們的繪畫或者手工制作情況進行觀察和指導，同樣也需要運用到良好的演講技巧。因此，教師在進行課前準備階段，便結合了課堂教學的主要內容，對演講中的語言、動作和表情等，都進行了優化調整，使學生們能夠更好地融入到課堂教學。

綜上所述，將互動教學方法有機地融入到小學美術課堂教學和管理之中，能夠充分提升學生們在現代化教育事業當中，對于美術知識的欣賞能力和學習能力。同時，互動教學方法的應用，也是傳統美術教學模式向現代化美術教學模式過渡的集中體現。對此，相關領域的教職員工，需要在日常教學管理中，對教學方法進行優化調整，整合美術課程教學資源，提升美術課堂演講技巧，提高教學工作的有效性。