立足課程內(nèi)涵 挖掘中醫(yī)院校生理學(xué)課程思政資源※
——北京中醫(yī)藥大學(xué)生理學(xué)“課程思政”的實(shí)踐與探索

李海燕 郭 健 朱慶文 程 薇 張 勝 高 蔚 劉天華 陳俞材

（北京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，北京 100029）

中醫(yī)藥是中華民族的瑰寶，一定要保護(hù)好、發(fā)掘好、發(fā)展好、傳承好。北京中醫(yī)藥大學(xué)生理學(xué)科為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，所有專業(yè)學(xué)生均開設(shè)學(xué)習(xí)（學(xué)時(shí)不同），應(yīng)用這一有利渠道，實(shí)踐探索課程思政，達(dá)到“守渠”與“種田”任務(wù)、同向同行、協(xié)同育人的期許，實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)課任課教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)開展思想政治教育。2019年3月18日習(xí)總書記在京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：“把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又要因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教?！?/p>

1 生理學(xué) “課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”是指高校的各類課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，深入挖掘提煉各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的德育元素和承載的德育功能，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德觀融入綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治工作同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。讓思政教育從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”，打破思政課教師“單兵作戰(zhàn)”、大學(xué)思政課“孤島化”窘境，讓每門課程都育人、每位教師都承擔(dān)育人責(zé)任［1-2］。

中醫(yī)院校生理學(xué)課程作為基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)了太多的責(zé)任。其特點(diǎn)是以人體正常生命活動(dòng)為研究目標(biāo)，與醫(yī)學(xué)實(shí)踐密切聯(lián)系。中醫(yī)學(xué)在古代生理學(xué)階段做出了卓越的貢獻(xiàn)。如先秦時(shí)期的《黃帝內(nèi)經(jīng)》從整體觀念出發(fā)，闡釋了人體生命活動(dòng)的規(guī)律，其“藏象”學(xué)說具有一整套完整的理論；生理學(xué)的任務(wù)是研究人體正常功能活動(dòng)的發(fā)生過程和變化規(guī)律，并揭示其發(fā)生機(jī)制，從而為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

2 生理學(xué) “課程思政”的必要性

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程生理學(xué)，在教學(xué)中如何做到既教書又育人的目的？關(guān)鍵是要堅(jiān)決貫徹執(zhí)行理論聯(lián)系實(shí)際的方針，把思想教育素材引進(jìn)課堂，使學(xué)生在豐富多彩、有血有肉的感性材料中步入理性認(rèn)識(shí)的殿堂。

2.1 實(shí)現(xiàn)全程全方位育人 大學(xué)教師肩負(fù)傳承社會(huì)文化和履行大學(xué)使命的艱巨責(zé)任，不僅是“解惑”，更承載著“傳道”育人的重任，把正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀傳授給學(xué)生是大學(xué)教師更高的責(zé)任［3］。大學(xué)階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境極大影響著大學(xué)生價(jià)值理念的形成。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育勢(shì)在必行。

2.2 培養(yǎng)中醫(yī)藥學(xué)子樹立高遠(yuǎn)的理想追求和深沉的家國情懷 中醫(yī)藥在我國已存在近兩千年，現(xiàn)代醫(yī)藥科技使中醫(yī)藥受到了很大的沖擊，質(zhì)疑中醫(yī)藥的聲音一直不絕于耳。如何增強(qiáng)中醫(yī)藥院校學(xué)生的自信心，激發(fā)傳承和弘揚(yáng)祖國文化的熱情，應(yīng)從不同專業(yè)課程中發(fā)掘文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵，在“潤物無聲”的知識(shí)傳授中融入理想信念的精神指引，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，培養(yǎng)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的理想追求和深沉的家國情懷［4］。

2.3 建立健全的職業(yè)道德觀 “健康所系，生命相托……”在莊嚴(yán)的醫(yī)學(xué)生誓詞中走進(jìn)神圣的醫(yī)學(xué)殿堂。從此，叩開了懸壺濟(jì)世的大門，踏上了救死扶傷的征途，開始了與病魔斗爭，與死神賽跑，為肩上沉甸甸的生命而努力。良好的醫(yī)德是行醫(yī)的先決條件。醫(yī)學(xué)生要具備甘于奉獻(xiàn)、救死扶傷的職業(yè)道德觀。新時(shí)代中醫(yī)藥專業(yè)的大學(xué)生以傳承創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)光大中醫(yī)學(xué)為首任是成為優(yōu)秀醫(yī)生的前提；同時(shí)，職業(yè)道德和職業(yè)情操更是優(yōu)秀醫(yī)生的軟實(shí)力。培養(yǎng)對(duì)病人的責(zé)任感和對(duì)社會(huì)的使命感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀至關(guān)重要［5］。

3 生理學(xué)課程思政的實(shí)踐與探索

踐行生理學(xué)課程思政教學(xué)，立足學(xué)科本質(zhì)，掌握學(xué)科基本知識(shí)的同時(shí)，致力于挖掘德育資源，挖掘?qū)W科思政要素，提煉社會(huì)責(zé)任、人文精神，構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀，注重學(xué)生接受思想政治教育時(shí)的主觀情感體驗(yàn)，以“春風(fēng)化雨”之式涵養(yǎng)和啟迪學(xué)生。

3.1 以思政為靈魂的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提升生理學(xué)學(xué)科內(nèi)涵 課堂教學(xué)是學(xué)生素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的重要途徑，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。

（1）以“課程思政”提升課程育人和教學(xué)質(zhì)量；從教學(xué)設(shè)計(jì)上梳理生理學(xué)課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素；將“課程思政”貫穿在教學(xué)設(shè)計(jì)和授課全過程，并對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展；（2）在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循原則：灌輸與滲透相結(jié)合，春風(fēng)化雨；理論與實(shí)際相結(jié)合，潤物無聲；歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，傳承與創(chuàng)新；共性與個(gè)性相結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容也注重個(gè)人體會(huì)。

3.2 基于教學(xué)內(nèi)容的鮮活事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 思想政治教學(xué)只有生動(dòng)、貼近教學(xué)內(nèi)容，才能引發(fā)學(xué)生思考、參與，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使他們的思維向縱深發(fā)展。課堂上，寓實(shí)例于教學(xué)中，使教學(xué)更富生動(dòng)性。幾則典型事例如下。

3.2.1 青蒿素的發(fā)現(xiàn) 中醫(yī)藥學(xué)的傳承與驕傲 2015年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)在瑞典斯德哥爾摩揭曉，中國女藥學(xué)家屠呦呦獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)。屠呦呦的獲獎(jiǎng)理由是發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。因此屠呦呦也成為了第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國中醫(yī)藥科學(xué)家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的華人科學(xué)家。是中國科技繁榮進(jìn)步的體現(xiàn)，是中醫(yī)藥對(duì)人類健康事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的體現(xiàn)。

3.2.2 醫(yī)生的天職 此生惟愿濟(jì)眾生 神經(jīng)生理學(xué)家韓濟(jì)生院士自1965年起從事針刺鎮(zhèn)痛原理研究，1987年正式出版《針刺鎮(zhèn)痛的神經(jīng)化學(xué)研究原理》，闡明針刺人體一個(gè)穴位引起鎮(zhèn)痛的時(shí)間空間分布規(guī)律；發(fā)現(xiàn)改變穴位上電刺激的頻率可引起腦中釋放出特定的神經(jīng)肽，若刺激時(shí)間超過2 h又可促使腦中產(chǎn)生對(duì)抗鎮(zhèn)痛的物質(zhì)，可用于無麻藥狀態(tài)下手術(shù)，還可用于海洛因成癮的治療。亦被譽(yù)為“中國疼痛學(xué)之父”。韓老壯心不已，在90歲高齡時(shí)欲建“世界免痛天堂”，為更多人解除疼痛之苦。

3.2.3 人道之光點(diǎn)燃青春激情 博愛聚力守護(hù)夕陽余暉 無償獻(xiàn)血是無私奉獻(xiàn)，救死扶傷無上光榮。世界衛(wèi)生組織和國際紅十字一直向世界各國呼吁“醫(yī)療用血采用無償獻(xiàn)血”的原則。新時(shí)代青年，深知獻(xiàn)血的意義，為了那與死亡一線之隔的生命，獻(xiàn)出一袋血，送給生命一份禮物，也給自己的青春留下濃墨重彩的一筆，以一人微薄之愛聚力守護(hù)夕陽余輝。

3.2.4 “救”在你身邊 急救知識(shí)進(jìn)校園 心肺復(fù)蘇 (CPR)是針對(duì)呼吸心跳停止的急癥危重病人所采取的搶救關(guān)鍵措施。鑒于生理學(xué)教學(xué)——呼吸的產(chǎn)生原理，學(xué)習(xí)了解人工呼吸、心肺復(fù)蘇基本操作，在遇到需要救治者時(shí)能夠及時(shí)幫助，為病人贏得救治時(shí)間。

3.2.5 胰島素的發(fā)現(xiàn) 醫(yī)學(xué)奇跡 胰島素的發(fā)現(xiàn)就是一個(gè)醫(yī)學(xué)奇跡！早期患糖尿病就是患慢性癌癥，無藥可救。直到1869年德國病理學(xué)家Paul Langerhans發(fā)現(xiàn)了胰島，為胰島素的發(fā)現(xiàn)奠定了研究基礎(chǔ)。1920年，加拿大年輕學(xué)者班廷（Banting）在工作中意外發(fā)現(xiàn)胰島素的作用，用狗反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲得成功，應(yīng)用到人體，挽救了很多人的生命。只是沒有完成人工合成。1923年，加拿大科學(xué)家班廷由于發(fā)現(xiàn)胰島素而獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)。

更為值得驕傲的是，從1958年開始，中國科學(xué)院上海生化研究所，上海有機(jī)化學(xué)研究所和北大生物系三單位聯(lián)合成立一個(gè)協(xié)作組，開始探索用化學(xué)方法合成胰島素。1965年9月17日，協(xié)作組完成了結(jié)晶牛胰島素的全合成，實(shí)驗(yàn)的成功，使中國成為第一個(gè)合成蛋白質(zhì)的國家。為人類認(rèn)識(shí)生命、揭開生命奧秘邁進(jìn)了一大步，造福全人類。

3.2.6 加入骨髓庫 再造生命奇跡 自己少了一滴血，增加一份血液的樣本，病患就多了一份生命的希望。正常捐獻(xiàn)的骨髓占骨髓總量（約3 kg）的比例微乎其微，且骨髓的再生能力極強(qiáng)，很快就能補(bǔ)充上，這只相當(dāng)于一次選擇性獻(xiàn)血，而且，全球已有10萬人捐獻(xiàn)過骨髓，尚未發(fā)現(xiàn)有任何因捐獻(xiàn)骨髓引起的后遺癥。

總之，引用材料的意義不僅僅在于激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的在于借助材料闡明事理，激發(fā)學(xué)醫(yī)熱情，點(diǎn)燃青春之火。如何引用材料，如何用好材料，對(duì)生理學(xué)課教學(xué)有著不可估量的重要意義。

4 “課程思政”的重要意義

大學(xué)校園要有“思政課程”，亦要有“課程思政”。大學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的家國情懷，亦要樹立眼前的專業(yè)課程情懷。只有夯實(shí)專業(yè)知識(shí)才能掌握真正本領(lǐng)?！傲⒌聵淙恕笔撬薪逃ぷ髡叩纳袷ナ姑?，因此，“課程思政”提升了每一位高校教師的責(zé)任感和使命感。習(xí)近平總書記提出“辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”為指引，著眼“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的根本要求，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心內(nèi)容，構(gòu)建全方位、全過程、全員育人的高校大學(xué)生思想政治教育體系。正如一位參與“課程思政”的教師所說，感覺自己真正成為了一名教育工作者。